师范生对教育政策和教师教育培养意见调查研究-教育文档

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　免费师范生对免费教育政策和教师教育培养意见的调查研究

　2007 年５月，国务院决定在教育部直属的 6 所师范大学实行师范生免费教育，目的是为了培养大批优秀的教师，鼓励更多的优秀青年终生投身教育事业，提倡教育家办学，让教育成为全社会最受尊重的事业。此项政策自实施以来，便成为社会关注的焦点，免费师范生群体也成为研究者关注的重点。

　有研究发现，免费师范生对政策设置、课程学习及未来发展等方面存在一定的消极认知，并对其专业发展产生了一定的影响。鉴于此，本研究通过追踪式的问卷调查，对同一批免费师范生进行了前后两次的问卷施测，中间间隔时间为 1 年，以期深入了解免费师范生的意见及相应的变化过程，为相关教育管理部门提供有效建议。

　 调查对象与过程

　本研究分别于 2009 年 4 月和 2010 年 6 月对北京某师范大学07、08 级免费师范生群体进行问卷调查。两次发放问卷分别为300 份和 500 份，回收有效问卷分别为 284 份和 478 份，回收率分别为 94.67%和 95.6%。两次调查的被试来自于教育学院、化学学院、物理系、心理学院、文学院、外国语言文学学院等 6 个文科和理科院系，被试男女比例接近免费师范生总体的性别比例。具体信息如下表 1 所示。

　表 1：两次调查的被试分布

　 07 级人数 08 级人数 男生 女生 总人数

　第一次调查 107 人 177 人 80 人 204 人 284 人

　第二次调查 188 人 290 人 146 人 332 人 478 人

　前后两次调查使用的是相同的调查工具，即以开放题的形式调查学生对“师范生免费教育政策”及“学校教师教育”的意见和建议。调查结束后，由三位心理学专业的研究生，对收集的意见进行分类整理，确保类别和属性的一致性。

　需要指出的是，在本研究实施第二次调查之前，恰逢“教育部直属师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位实施办法”颁布，这是对原有师范生免费教育政策的进一步细化与深入，在很大程度上满足了免费师范生继续深造的愿望。因此，本研究在一定程度上也同时反映了免费师范生在新的实施办法颁布前后的心理变化过程。

　 调查结果与讨论

　通过对数据的分类整理，本研究发现，免费师范生的意见和建议主要集中在 6 个方面，即提供深造机会、缩短从教年限、扩大从教地域、落实待遇保障、细化政策措施、加强教师培养。其中，提供深造机会是指免费师范生希望毕业后能直接攻读研究生或出国深造；缩短从教年限是指免费师范生认为现行政策规定的从教 10 年时间太长，建议缩短至 6 年左右；扩大从教地域是指免费师范生希望在毕业后有机会选择到外省从教，而非强制回到

　生源地从教；落实待遇保障是指免费师范生希望提高教师的待遇和地位，保障师范生的福利待遇；细化政策措施是指明确和完善免费师范生政策中规定的各项内容，如未来就业的流程与环节等。加强教师培养是指免费师范生希望所在学校能提供完善的教师教育培养体系，强化实操能力，提升职业素养。

　根据 2009 年和 2010 年免费师范生在 6 个方面意见的分布统计，学生的意见依次为：提供深造机会（49.7%，37.8%）、缩短从教年限（25.7%，14.8%）、扩大从教地域（14.1%，12.3%）、加强教师培养（10.9%，14.1%）、落实待遇保障（9.5%，11.9%）、细化政策措施（6.7%，12.3%）。

　1.免费师范生寻求直接深造的意向明显下降

　从调查结果发现，免费师范生寻求直接深造的人数比例由2009 年的 49.65%变为 2010 年的 37.76%，卡方检验表明，两者之间存在显著性差异（x²=7.04，p

　6.免费师范生加强培养与教育的愿望呈上升趋势

　数据显示，2009 年免费师范生提出加强培养的比例是10.92%，2010 年这一比例增到 14.06%，这反映了免费师范生对自身职业定位的逐渐接纳与重视。

　具体而言，免费师范生在教师技能培训、教学实习实践、培训进修机会、教师素养形成、个人能力提升等方面提出了具体的建议。以 2010 年调查为例，有 40.9%的师范生建议增加一些专门针对免费师范生的课程或培训，如板书、普通话等教师技能培

　训和心理教育类课程；有 19.3%的免费师范生希望学校提供更多的教学实习实践机会；有 9.1%的学生建议加强对免费师范生的教师素养培养，如责任感、热爱教育事业等；有 9.1%的人希望学校能提供更多的培训进修机会并贯穿到从教以后；有 6.8%的学生提出注重师范生个人能力培养的建议，如提升创造力、研究能力等。此外，还有 14.76%的学生提出加大教育投入等建议。

　 对策与建议

　从两次调查的数据对比来看，免费师范生逐渐呈现出务实、理性的态度变化趋势，即对从教年限、从教地域、深造机会等政策限制表现出一定程度的缓和，对教师培养、政策细化落实、待遇保障等方面的需求表现出一定程度的增长。这种变化一方面体现了免费师范生对自身身份认同的增强，同时也得益于免费教育政策的优化调整，如鼓励免费师范生继续深造制度的出台等。当然，这种态度变化趋势还有待进一步的追踪调查。结合上述调查结果，本研究提供以下四方面的政策建议：

　1.师范生免费教育政策需要进一步优化和落实

　免费教育政策是影响免费师范生从教意愿的重要因素，现行的免费教育政策在政策定位、从教年限、从教地域、继续深造等方面还存在着一定的不合理或不完善之处，建议有关部门在缩短从教年限、拓宽从教地域、畅通继续深造渠道等方面进一步优化和完善。此外，在免费师范生准入与退出机制、就业流程、在职攻读硕士学位等方面政策还有待进一步落实。例如，第一届免费

　师范生（2007 级）的就业过程就充满了很多不确定因素，地方落实政策也存在很大差异，这对免费师范生的从教就业形成了很大挑战。另外，免费师范生还面临着与非免费师范生、普通大学生同校竞争、同岗竞争的局面，这些问题都亟待解决。

　2.切实提高教师待遇和地位，解决免费师范生从教的后顾之忧

　教育事业的发展，师资力量是关键。要吸引优秀人才长期从教、终身从教，首先就要提高和改善他们的福利待遇和社会地位。从调查结果可以看出，免费师范生越来越关注职后保障及政策落实情况，如工作环境、住房、福利待遇、培训进修等实际问题。改善和提高教师的工作待遇，既可以有效激发在职教师的工作积极性，又可以对未来从教的免费师范生形成强有力的吸引力，增强其未来从教的信心。具体而言，就是要大力提高教师尤其是中西部经济欠发达地区教师的待遇和地位，对于长期坚守欠发达地区教育一线的优秀教师，更要给予特别的福利待遇，确保教育事业的优先发展。

　3.免费师范生教师教育培养体系有待进一步完善

　培养免费师范生的相关学校需要建立科学有效的教师教育培养体系，尤其要加强教师技能和教师素养的培养与提升。在课程设置方面，要形成系统的教师教育模块课程，扎实推进免费师范生的基本功训练，如板书、教案、普通话、教学技能、教育心理等方面的训练。同时，还要建立开放的课堂教学模式，贯穿和

　打通学校教育与单位实习之间的关系。很多学校为此建立了“双导师制”，即为免费师范生确立校内和校外导师各一名，校内导师主要负责免费师范生的理论学习，校外导师主要负责免费师范生的教学实践，从而形成双向促进的培养机制。“双导师制”有利于免费师范生师德和技能的培养，但如何切实发挥这一机制的作用、如何能形成培养免费师范生的合力，还有待进一步的探索和研究。

　4.构建免费师范生职业发展的平台，促进免费师范生的终生学习

　从事教师职业需要终身学习，尤其是免费师范生的未来就业大量聚集在中西部经济欠发达地区，其从教后的继续教育将是一项非常必要的工作。在调查中，很多师范生均提到希望从教后能获得更多的进修机会，以确保其未来的职业发展。就目前而言，除继续落实“免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位实施办法”之外，还应当为免费师范生提供更多的在职进修和培训的机会，有效促进中西部地区和经济欠发达地区的师资水平。

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