浅谈幼小衔接论文2篇【精选推荐】

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　浅谈幼小衔接 摘要:

　幼小衔接是人生的一个关键转折点,如何尽快让学生从以游戏为主的幼儿园小朋友过渡为以学习为主的小学生,要从发展和提高学生自身的内部适应能力入手,围绕“学习适应能力,学会适应能力”这一核心,为学生做一般的和特殊的两个方面连续的准备,以帮助学生实现两个不同教育阶段的顺利过渡。

　关键词：

　幼小衔接心理准备行为习惯 幼小衔接是人生一个关键的转折点,做好幼小衔接工作,不仅解决学生从幼儿园到小学顺利过渡的问题,更能积极地影响学生一生学习,让他获得学习的兴趣和做人的自信。如何让学生尽快从以游戏为主的幼儿园小朋友过渡为以学习为主的小学生,要从发展和提高儿童自身的内部适应能力入手,提高他们的心理素质,加强能力培养,减少或缩短不适应的过程,较顺利地适应小学生活。

　十几年的低年级教学经历,笔者对此颇有一番感触。笔者认为,幼儿园、小学及家庭应以“在过渡中求适应,在适应中促发展”为指导思想,围绕“学习适应能力,学会适应能力”这一核心,为学生做一般的和特殊的两个方面的连续的准备,以帮助学生实现两个不同教育阶段的顺利过渡。这里指出的衔接是全面的,不仅有知识、技能,更有情感、态度、能力方面;不仅有语言、数学能力,也有规则意识、任务意识、社会交往等社会能力。

　1 要激发学生的入学兴趣,使其内心向往学校生活,帮助学生做好心理准备工作 ,帮助学生建立自信心,明确告诉学生,成为一名小学生是一件非常自豪的事情,因为那证明自己已经长大了,是个大孩子了,是令爸爸妈妈非常高兴的一件事情。告诉学生关于学校的一些情况,学校与幼儿园不同的地方,安排时间带学生到学校参观,看看明亮的教室、开阔的操场、精心设计的黑板报、五彩缤纷的才艺展示栏、丰富多彩的课间活动,消除他们心理上的陌生感。善于利用周围熟悉的事物、学生感兴趣的事物,引导他们探索发现,获取知识,培养学习兴趣。如学生在玩镜子时,可以引导他们发现镜子的反光原理,借爱迪生借镜子之光救妈妈的故事激发学习的热情。告诉他们上学后,知识渊博的老师会教给他们许多各种各样的知识,那样生活的本领越来越大,所以上学是一件非常有意义的事情。让他觉得上学好光荣,好开心,从内心很向往。

　2 培养学生的良好习惯,学会独立,遵守规则 (1) 自己的事情自己做,穿衣服、系鞋带、整理书包、带齐学习生活用具等习惯要注意有意识地培养学生的生活自理能力。家长千万不要包办代替,不要助长孩子懒惰心理,让他离开父母和老师也能照顾好自己。同时还要培养学生热爱劳动,做力所能及的事情,像洗手绢、扫地,擦桌子等。也要从小培养时间观念,穿衣、吃饭、写作业等不拖拉,不磨蹭,不浪费时间。懂得做完事情再玩,家长要及时督促,不要形成边做边玩的坏习惯,也可以适时给予恰当的语言方面的激励。坐、立、行保持正确姿势。爱惜学习用品,不乱花钱,不攀比吃穿。

　(2) 学习习惯 使他能成为一个好孩子。告诉孩子要认真听,按照老师说的去做。在日常生活中,家长还应随时随地渗透团结协作精神和文明礼貌教育,以培养良好的社会适应能力,为孩子一生健康地成长打下良好的基础。

　3 知识准备要适度,切勿拔苗助长 《幼儿教育指导纲要(试行)》规定的培养目标,要求开展健康、语言、社会、科学、艺术 5 个领域的教育教学活动,对幼儿进行德智体美全面发展教育,以促进其身心健康和谐地发展。而事实上许多幼儿园增加小学课程内容,诸如英语、拼音、写字、大量的识字背诵、珠心算、手指算、20 以外加减法等教学内容,认为这是在知识上与小学接轨,孩子们学会了这些知识,上小学一年级会轻松些。其实这不是真正的幼小衔接,而是幼儿园教育的小学化,其弊端和隐患应该引起人们的重视。就拿拼音来说,小学教师对英语和拼音的发音要求很严格,幼儿园教师的发音不一定准确,学生的发音不完善,教师不能做到一对一地发音矫正,形成很多错误的发音,带到小学纠正起来更难。过早提笔写字给学生造成的后果更为严重,从生理角度来说,学龄前的儿童手部小肌肉群没有发育完善,手指肌力不足,握笔写字非常吃力,很难达到家长和教师的要求,还可能造成手指变形(不正确的握笔姿势直接影响写字的效果,到了小学很难改正),从心理上也给学生造成压力。再有珠心算和手指算,它的思维方式和小学一年级的分解组合相悖:小学一年级开始学数的分解组合时也用到手指,一个手指代表 1,而在珠心算和手指算中一个大拇指代表 5,其他每个手指代表 1,5 个手指都伸出来是

　9,学生做题时不知该信哪个老师的。20 以外要求心算,他还用手指比划。

　说到这里,笔者以一位一年级教师和家长的身份呼吁,千万不要再给幼儿园的教师和孩子施压了,因为孩子不适合在幼儿园学这些东西,幼儿园在知识教学方面要少而精,以读为主,即使一首古诗也要让孩子都学会,字音准确,切忌多而滥,不要盲目追求量。幼儿园之间竞争激烈,盲目地追求学习量,那些只是做给家长看,还是要从长远看问题,从孩子的发展出发,不要让过重的学习压力使孩子在幼儿园就厌倦学习。孩子的童年只有一次,而知识不是唯一,身心发展健康最重要,给孩子一个自由发展的空间,快乐学习的天地,充满梦的童年吧! 领悟 —— 幼小衔接 【摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。因此，从幼儿教育与小学阶段的教育的不同之处可以看出：幼小衔接是建立在整个幼儿阶段的正确发展基础上，有着自身的意义与价值，是帮助幼儿较好地适应小学生生活的基础。

　一、兴趣，是幼小衔接工作的重点工程。

　二、尊重儿童发展的年龄特点，是幼小衔接工作的基础工程。

　三、必要的入学前准备，是幼小衔接的辅助工程。

　【关键词】幼小衔接重点工程 【正文】：

　学前班幼儿即将成为一名小学生，他们能否很快完成由幼儿到小

　学生的转变，很快适应小学生活，是幼小衔接的关键所在。幼小衔接，是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。因此，从幼儿教育与小学阶段的教育的不同之处可以看出：幼小衔接是建立在整个幼儿阶段的正确发展基础上，有着自身的意义与价值，是帮助幼儿较好地适应小学生生活的基础。

　一、兴趣，是幼小衔接工作的重点工程。

　孩子入学以前，认识多少个字并不重要，而激发孩子对文字的好奇心和兴趣，产生认字、写字和阅读的强烈愿望和动机是第一任务，让孩子体验到克服困难获得成功的乐趣，是保持孩子学习兴趣的必要条件。

　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。缺乏学习兴趣，是造成学生学习等多方面的重要原因。只有从激发学生的学习兴趣入手，做好幼小衔接工作，才能使孩子尽快适应小学的学习、生活活动。

　1、初步激发孩子的入学兴趣。

　对孩子来说，小学是一个全新的环境，老师不同，同伴不同，学习要求不同……这些原因容易导致幼儿学习兴趣低，影响学习成绩，对健康成长也不利。

　因此，作为老师与家长，可在大班下学期，有意识地带领孩子参观小学，介绍一些小学里的学习、生活情况，了解小学生活的丰富多彩，使孩子从了解小学到喜欢小学，以上小学为荣，从内心深处产生

　上小学的愿望。

　如进入大班下学期后，家长便可经常有意识地带孩子经过小学时，适时告诉孩子：进入小学后，会认识更多的老师、朋友，会学到更多的本领……还可以引导孩子主动与周围的小学生交朋友，在游戏过程中学习知识，从而向往小学生活。与此同时地，老师再适时地组织幼儿参观小学，进一步了解小学里的课程、作息时间等，并适当地渗透到平时的教学活动中，帮助幼儿升入小学后，尽快适应小学生活。

　2、介绍进入小学后即将学到的新本领，提高学习兴趣。

　大班下学期，孩子们便对小学里的新本领充满了好奇，有的幼儿经常早晨兴致勃勃地走进教室，自豪地告诉老师、同伴：“我已经会念小学里的拼音了”、“我已经会写小学里的算式了”……看到他们一脸地骄傲，兴高采烈地互相分享，我突然发现了一个珍贵的教育良机：我们可以在平时的活动中讨论一些关于“我学会的小学新本领”，这样既可以提高他们学习的兴趣，还可以为他们进入小学后，打下良好的基础。

　记得在一次游戏中，康康、诺诺、丁丁等几名幼儿跑到我身边，康康问我：“老师，你知道 88 加 88 等于多少吗？”我想了一会儿，皱着眉头说：“好难啊，我不知道，你知道吗？” 他骄傲地昂起头，大声说：“我知道，是 176。”我惊讶地问：“呀，你是怎么算出来的？”他连忙告诉我：“我会列竖式的，不管多大的数字都会算出来。这是小学里的本领。”“呀，这是谁教你的啊？”“是我哥哥教我的，他已经上小学了。”其他孩子听了，都用羡慕的眼神

　看着康康：“康康真棒！”自从那一天开始，每天都会有孩子到我面前“炫耀”他的新本领，都说是小学里的哥哥姐姐教的，一脸的自豪。

　3、认识小学里的老师，进一步提高入学欲望。

　孩子入学后，便进入了一个新的“大家庭”。在这个“大家庭”中，有新的朋友，新的老师。从种种迹象可以看出，新老师对孩子的学习兴趣影响很大。新老师对孩子来讲，具有新鲜感，充满好奇，易引发兴趣。幼儿园教师应及时抓住这一点，向孩子介绍小学里的新老师，从而引导孩子进一步喜欢上小学。

　二、尊重儿童发展的年龄特点，是幼小衔接工作的基础工程。

　法国教育家卢梭曾说过：“大自然希望儿童在成人之前，就要像儿童的样子。”但就目前情况来看，大部分家长迫于各方面的压力，要求幼儿园对孩子进行拼音、英语、思维训练等教学，使得幼儿园小学化的现象越来越严重，而幼儿园小学化无异于拔苗助长，而拔苗助长的危害是非常严重的。过早地促使果实早熟，只会让它们既不漂亮，也不甜美，而且很快就会腐烂。

　许多家长害怕孩子进入小学后，跟不上小学里的学习进度，便在大班时，安排孩子在假期中去兴趣班提前学习拼音、奥数等，剥夺了属于孩子的假期，减少了本属于他们的欢乐时光。据调查，部分孩子进入小学后，发现课本里的知识自己都曾经学过，便没有了新鲜感。

　于是上课也不专心了，骄傲地认为自己都会了，丧失了学习动机，从而导致上学期成绩优秀，下学期便开始逐渐下滑。事实证明，幼小衔接问题并不是一件简单的事情，我们应对处于衔接年龄儿童的身心

　发展和学习规律作进一步探索，使幼小衔接工作更加完善。

　三、必要的入学前准备，是幼小衔接的辅助工程。

　幼儿园大班下学期是帮助孩子做好入学准备的最佳时间。在此期间，我们可以从孩子的学习、生活、思想等方面全面出击，将孩子顺利地护送进小学门槛。

　1、入学前的知识准备。

　在幼儿园，孩子的主要活动方式是游戏，而进入小学后，学习便取代了游戏，成为学校的主要活动方式。为了孩子进入小学后，能够迅速地适应小学生活，我们应当帮助孩子在入学前做些必要的知识准备。

　如语言方面，在入学前，一定要认识和会书写自己的名字，尽量认识和会写常见的一些数字、汉字，这样孩子在学汉字以前能有一个适应的过程。数学方面，因为许多幼儿园学习过的知识在小学还要学，为了维持孩子的新鲜感，提高学习动机，只要孩子掌握所学内容便可以了。

　2、适当调整幼儿的生活作息制度。

　为了使幼儿进入小学后，能较快地适应小学的生活节奏，在大班下学期，可延长上课时间，适当增加课时，并逐步减少睡眠时间，缩短游戏时间。

　3、加强独立生活能力、自我保护能力、自我管理能力的培养。

　在幼儿园，保育工作是放在首位的，早晚由家长接送，整天由老师和保育员看管；而学校则是教育放在首位，儿童独立生活的空间和

　时间均扩大了，因此加强这方面能力的培养是非常必要的。经常有家长这样说：“我家孩子进了小学后老是丢东西，经常要给他买橡皮、铅笔。”还有的家长说孩子的书包像“垃圾箱”，乱得要命。小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期可能家长包办—切所致。作为现在的家长，应积极创造条件，让孩子学会独立生活，如让孩子自己起床、吃饭、收拾房间、整理图书、玩具，收拾小书包和生活用品等，以培养孩子自我管理的能力，学会担负起应有的责任。

　孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折，也是他们接受教育的标志性阶段。让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活，做为幼儿教师的我们，有着不可推卸的责任。做好幼小衔接工作，需要幼儿园、幼儿、幼儿家长三个方面的互相配合。在这个过程中，分清各自的职责，是做好幼小衔接工作的关键因素，而幼儿园与小学之间的互相配合与经验交流，则是做好幼小衔接工作的奠基石。相信在各方面的共同努力下，幼儿一定会顺利的过渡到小学生活，从而快乐的学习成长。

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