地理图像在高中地理教学中的应用与作用构建

摘要：为适应现阶段高中地理教学的要求，进行地理图像教学法的应用是必要的。高中地理教材中的图像类型丰富多样，图像信息量大，是引导学生深入了解相关高中地理知识的重要地理信息载体，对学生地理素质的发展影响深远。

关键词：地理图像 高中地理教学 应用策略 教学结构

一、地理图像概念

（一）概念界定

图像是我们生活中的常见事物，无论是学习、工作、生活，我们几乎每天都要与图像打交道，图像扮演着一种重要的信息交流地位。在这种社会背景下，随着高中地理改革不断深入，地理图像教学法逐渐受到教育学界的普遍关注。

地理图像即高中地理课程中相关信息的传递工具，区别于文字语言模式，地理图像的信息表现方式为各种地理图形及表格，通过对地理图像的解读，进行各种地理知识原理、地理现象、地理事物等的解读。

（二）图像分类

地理图像对于地理教学活动的开展影响深远。地理文字语言具备抽象性的特点，而地理图像信息具备直观化的特点，有利于培养学生的空间思维能力。根据地理图像的特点、结构、信息内容等，可以将图像分为多个类别。地理图像是人们学习地理知识的重要工具，主要包括地理统计图表、地理示意图、地图等。

二、地理图像的特点

（一）类型丰富多样

在高中地理教材教学过程中，几乎每一章节每节课都带有地理图像，多数图像为彩色图像，这类图像蕴含了直观化的、丰富的地理信息，有利于提升学生的地理学习兴趣。地理图像是地理教材知识概念的直观化展现，丰富多样的地理图像为地理教学活动的顺利开展奠定了良好的环境基础。

（二）示意图、景观图比例大

示意图、景观图占地理知识图像比例的较大部分，其具备强大的教学功能，主要分为过程示意图、剖面图、关联图等。比如地理教材中的水循环示意图，图像中的不同箭头代表了水循环的不同环节，代替了大量的抽象文字阐述，让学生深入了解蒸发环节、水汽输送环节、降水环节、径流环节等知识内容。

（三）丰富的图像功能

地理图像是地理信息的重要载体，是日常地理课堂教学的关键性工具。地理图像具备丰富的图像功能，能够进行相关地理知识的传达，具备地理价值观的教育作用，比如我国西北区域的沙漠环境照片、环境污染照片等，能够使学生深刻意识到环境保护的必要性。

相比于抽象的地理文字信息，地理图像直观展示了大量的地理信息，有利于增强学生对于地理知识概念的了解。比如通过大气受热过程图的教学，有利于学生直观化地了解近地面大气的受热过程，实现学生地理知识基础体系的健全。

三、地理图像的现实教学意义

开展图像教学法有利于增强学生的地理知识基础素质及应用素质，有利于实现学生思维能力的综合性发展。地理图像能够对地理事物内部联系、空间关系、发展变化等做出直观化展示，实现了复杂的地理事物知识的系统化、科学化、规范化，实现丰富的地理知识的信息传达。利用地理图像法有利于提升学生的空间想象能力、逻辑思维能力、信息分析能力、信息整合能力等，实现学生地理问题解决能力及总结能力的提升。在实践教学中，通过对地理图像法的利用，有利于学生进行相关地理知识的自主性探索，实现对相关地理信息的分析、整合及利用，有利于培养学生良好的学习习惯。

四、地理图像教学结构的构建及应用

（一）地图应用方法

地理图像是地理教学中的重要工具，能为学生提供各类地理事物空间分布信息，比如各类人文要素地图、自然要素地图，实现了各类地理知识主题联系关系的阐述，有利于学生进行各类地理知识信息的学习，增强学生的空间想象能力。

在引导学生认识地理图像过程中，教师要保障学生学习到正确的地理图像认识方法，从整体上了解地理图像信息，比如深入了解图例、图名等地理要素间的区别及联系，从整体上把握地理地图的相关知识内容。高中地理教材中的地图大多是多图叠加，为深入理解地理知识内容，必须进行不同地理图像信息的综合分析及比较。

由地理图像到具体知识的转换过程是一个由浅入深的过程，在这个环节中，需要进行地图信息的转换。这不是简单的地理知识信息转换，而是将图像内容进行变通，从而了解深层次的地理地图信息，找到相关地理知识重难点，整体上把握地理知识的应用规律。

在学生读图能力的培养过程中，教师要确保学生掌握良好的地图认识能力、分析能力。比如在地球气压带及风带地图的教学过程中，教师要引导学生掌握正确的等压线、气压带、风带等地理应用知识，在此基础上进行地理图像信息的解读。图1为1月份海平面等压线分布图。

在上述地图教学过程中，教师首先要引导学生掌握正确的地图认识方法，这需要一定的地理基础知识概念做铺垫。教师首先需要引导学生重温大气环流的形成过程，进行气压带、风带移动规律等知识的探讨。受到地球表面環境的影响，大气环流具备复杂性的运作规律，这与地球表面的不均匀性存在巨大的联系。在这个过程中，教师需要提出相关讨论话题：从上图得知，地球表面分布不均匀，这受到地形起伏、海陆分布等因素的影响，整体来看，地球表面海陆相间分布，南半球的陆地面积小于北半球的陆地面积，受到海陆热力性质差异等的影响，全球气压带及风带的分布规律是怎样的？引导学生就地图中的相关直观化信息展开讨论。

从图中信息可以看出，受到海陆热力性质的影响，海洋的增温及冷却速度小于陆地，这就导致气压带被分裂为不同的高低气压中心，在全球范围内形成不同的气压中心。在这个过程中，教师需要提出相关讨论话题：图中风带及气压带的分布规律具体发生了哪些变化？亚洲高压、阿留申低压、冰岛低压存在怎样的关系？引导学生深入了解图中的地理信息重难点。为健全学生的地理知识理论体系，教师需要引导学生将图中信息转化为更为精简的知识点，这需要在分析地图的基础上，进行地图信息的转换及构建，转换后的地图能够直观看到一月份北半球海平面气压的分布状况，简洁清晰，一目了然。图2为1月份北半球海平面气压分布的转换地图。

（二）充分发挥不同类型图像的教学功能

为了适应现阶段地理图像的教学要求，教师必须充分发挥不同类型图像的教学功能，引导学生养成良好的地理素质及学习价值观，实现对各类地理知识信息的传达，实现学生地理素质的综合性培养。比如引导学生进行地图中地理事物空间分布信息的分析，进行图中地理规律、地理原理等知识的判读。

（三）提升图像教学的应用效率

通过对地理图像法的优化应用，有利于提升地理教学的效益，为了达到上述目标，教师需要强化对相关地理地图的筛选，选择表现能力强的地图，实现地理图像与实际教学内容的贴近，确保学生进行相关地理知识的学习，实现学生地理读图能力、图像应用能力的提升。在地理图像教学中，教师需要进行图像信息量的优化控制，避免图像信息过载的状况，有效提升学生的知识学习积极性。在图像教学引导中，教师需要根据实际教学状况，进行图像信息内容的针对性说明。

（四）优化图像教学组合

通过对各类地图的优化组合，有利于增强学生的地理综合素质，充分发挥地理图像的整体化功能。在实践教学中，教师可以实现整体图与局部图的结合，实现地理景观图与原理示意图的结合，通过对不同图像的整合，有利于学生更深层次、全面性理解地理事物，实现地理事物内在联系及外在特征的比较及分析。为了达到上述目标，教师需要实现图图结合模式、图文结合模式等的协调，实现学生综合能力的培养，提升学生的地理图像空间及逻辑思维素质。

（五）多种教学手段的结合

随着现代教育体系的不断完善，各类教学方法不断得到应用，为了增强高中地理教学的整体效益，教师需要实现地理板书、地理图像、地理模型等方法的结合，实现对多媒体教学方法的使用，确保所教学内容贴近学生的日常生活，实现传统教学艺术与现代教学技术的结合，增强学生的地理知识学习兴趣。在实践教学中，教师必须严格规范用图，根据教学内容进行相关类型地图的选择。

（六）营造融洽的图像教学环境

学生综合地理素质的提升离不开其学习的综合环境，比如教室的学习氛围、教师的教学习惯、教学的硬件环境等。学校需要健全相关的硬件教学设施体系，做好校园软文化建设工作，进行各类地理课程评价方法的应用，积极开展各类小组讨论活动、自主探究活动、实践调查活动等，为学生地理知识的学习创造良好的软硬件教学环境。

为提升地理图像法的教学效益，教师需要转变传统的教学观念，尊重学生的教学主体地位，实现学生地理素质的综合性发展，充分发挥地理图像在地理教学中的关键性作用。

参考文献

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科學之友，2010（02）.

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