关于我国职业教育校企合作政策有效落实思考与对策

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关于我国职业教育校企合作政策有效落实的思考与对策4篇

【篇一】关于我国职业教育校企合作政策有效落实的思考与对策

校企合作在我国职业教育中的意义
作者：胡华
来源：《合作经济与科技》2012年第15期

        ［提要］　国家在高职教育的发展中强调要特别关注具有职业教育特色的“产教结合、校企合作”的制度创新。加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现高校教育及企业管理现代化、促进生产力发展、使教育与生产可持续发展的重要途径。校企合作既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高校与企业（社会）双赢的模式之一，是促进科技、经济及企业发展的有效手段，校企合作是办好高校教育、促进合作企业活力，培养生产、建设、管理、服务第一线专门人才的重要途径。

        关键词：校企合作；
职业教育；
意义

        中图分类号：G71　文献标识码：A

        收录日期：2012年5月15日

        一、校企合作的内容

        1、校企合作的含义。校企合作是学校与企业合作教育的简称。校企合作教育是学校与企业在资源、技术、师资培养、岗位培训、学生就业、科研活动等方面的合作，利用学校与企业不同的教育资源和教育环境，培养能适应市场经济发展、适合企业需要的应用型人才为目的的教育模式，利用学校与企业在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验与能力为主的生产现场环境有机结合起来，最终实现学校与企业双赢的一种人才培养模式。校企合作是学校解决实验、实训资源、场所不足、学生就业困难、构建双师型教师队伍的需要；
是企业获得优秀技术人才，零距离顶岗就业员工，解决科研问题的需要。

        2、校企合作的分类。广义来讲，从校企合作的形式、合作的深度进行层次划分，可分为三个层面：一是浅层次合作。学校专业方向按企业所需确定，并在企业建立实习基地，建立专业专家指导委员会和实习指导委员会；
二是中层次合作。学校为企业提供咨询、培训等服务，建立横向联合体，成立董事会，形成多元投资主体；
三是深层次合作。企业与学校相互渗透，学校针对企业的发展需要设定科研攻关和经济研究方向，并将研究成果转化为工艺技能、物化产品和经营决策，提高整体效益。具体来讲就办学形式说，有企业办职校、职校办企业、“定单教育”、职校与企业联合办学、职业教育集团化等等。就师资队伍建设而言，有聘请“企事业单位工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员到职业学校担任兼职教师”，职校教师到企业“社会实践”、蹲点调查。就教学而言，最常见的是“请进来，走出去”等等。

【篇二】关于我国职业教育校企合作政策有效落实的思考与对策

职业教育校企合作的影响因素及对策分析
作者：李瑶
来源：《科教导刊》2018年第04期

        摘 要 目前我国的校企合作存在明显的学校“一头热”现象，企业热情不高。为了改变现状激发企业参与职业教育校企合作的积极性，我国政府不断推出了一系列政策措施。但是由于企业合作动力不足、校企合作政策法律不完善、校企合作机制不健全导致我国职业教育校企合作的效果不理想。文章在分析校企合作的影响因素基础上，从政府主导完善政策和法律和健全中介机制沟通校企合作两方面提出了建议。

        关键词 职业教育 校企合作 影响因素 对策

        中图分类号：G710 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.02.005

        Influencing Factors and Countermeasures of Cooperation between School and Enterprise in Vocational Education

        LI Yao

        （School of Economics and Management， Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222）

        Abstract At present， there is a clear phenomenon of "one hot" phenomenon in school-enterprise cooperation in our country， and the enthusiasm of enterprises is not high. In order to change the status quo and encourage enterprises to participate in vocational education and school-enterprise cooperation enthusiasm， our government has introduced a series of policy measures. However， due to the lack of motivation for cooperation in enterprises， imperfect policies and regulations on school-enterprise cooperation and the imperfect mechanism of cooperation between universities and enterprises， the effect of the cooperation between schools and enterprises in vocational education in our country is not satisfactory. Based on the analysis of the factors that affect the cooperation between schools and enterprises， the article puts forward suggestions from two aspects：
the government leads the improvement of policies and laws and the improvement of the intermediary mechanism to communicate between schools and enterprises.

【篇三】关于我国职业教育校企合作政策有效落实的思考与对策

铁道车辆专业职业教育中工学结合与校企合作的思考

作者：蒋奎;于莉

作者机构：河北轨道运输职业技术学院;河北轨道运输职业技术学院

来源：职业

ISSN：1009-9573

年：2013

卷：000

期：036

页码：28

页数：1

正文语种：chi

关键词：工学结合;校企合作;顶岗实习;铁道车辆专业;人才培养

摘要：本文通过对铁道车辆专业职业教育工学结合与校企合作的研究和思考,提出了一种校企密切合作、相互衔接、相互渗透的紧密型新顶岗实习方式.

【篇四】关于我国职业教育校企合作政策有效落实的思考与对策

２０１１第９期　
Ｊｊ定人教育　
ＡＤＵＩ　ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ　
Ｎｏ．９　２０１ｌ　Ｔｏｔａｌ　Ｎｏ．２９６　
（总第２９６期）　
职业教育校企合作现状的研究　
张志彬，刘　敬，陈丹青，刘书梅　
（石家庄科技工程职业学院，石家庄０５０８００）　
【摘
要】校企合作问题已成为制约中国职业教育发展的瓶颈，如何调动中国企业积极参与职业教育，探索促　
进校企合作有效开展的模式和机制，使中国的职业教育走上健康发展的快车道，值得我们深入研究。　
【关键词】职业教育；
校企合作；
任务驱动；
职业能力　【中图分类号】（；
７１０　
【文献标识码】Ａ　
【文章编号】１００１—８７９４（２０１１）０９—００３０—０２　
附表２河北省１２所样本职业院校授课方式调查结果　
讲授　
６２％　
中国的职业教育发展到今天，无论从学校数量　
还是招生数量上，都是空前的，规模堪称世界第一，　但教学模式却缺乏创新，教学质量提高不快，不能适　应经济发展的需要。　
要提高中国的职业教育质量，诸多问题有待解　决，但是校企合作问题已成为解决各种职业教育问　题的关键。目前，中国的职业教育基本上是职业院　校主导的教育，企业的参与热情不高，没有形成校企　平等合作的有效机制和模式，没有形成职业能力培　养的良好环境，导致基于工作岗位的课程难以开发，　基于工作过程的行动导向型教学难以实施，职业教　学模式理论化，从而导致培养的学生职业能力低下，　不受社会的欢迎，这种状况亟待解决。　
一
实训　
３２％　
岗位教学　
ｌ％　
附表３校企合作共同开发课程的调查结果　
课程总数　
６８５２　
校企合作开发课程数　校企合作开发课程所占比例　
５４８　
７．９９％　
附表４校企合作共同开发的教材调研结果　
教材总数　
６８５２　
校企合作开发教材数　
１７５　
合作开发教材所占比例　
２．５５％　
结论：由以上数据分析可见，我省的职业教育办　
学模式较为封闭、单一，职业院校是职业教育的主　
、
我国职业教育的校企合作现状　
从２０１０年４月开始，我们开展了对河北省高职　
院校职业教育现状的调查分析和河北省基于“行动　
导向”教学中德职业教育比较研究，研究的内容之　就是校企合作办学问题。调查结果见附表１、２、　
一
体，教学楼成了职业院校教学的主要场所，讲授成了　
教学的主要形式，企业提供的教学岗位严重不足，基　于工作岗位的实践教学极其缺乏，校企合作共同开　发的课程和教材严重不足，这种状况导致基于工作　过程的任务驱动式教学难以实施，学生的职业能力　难以真正得到提高。ＬＪ　
二、我国校企合作不能有效开展的原因　
３、４　
附表１　河北省ｌ２所样本职业院校授课地点调查结果　
教室　
７８％　
实训室　
ｌ５％　
工作岗位　
７％　
【收稿日期ｌＺＯｌｌ一０４一ｌ５　
【基金项目】河北省教育科学研究“十一五”规划（２０１０年）　立项课题《河北省基于“行动导向”教学的中德职业教育比　较研究》的阶段性成果。课题编号为１００３０１４５　
１．法律制度问题。国家虽然对校企合作制定了　相应的指导方针及原则，但缺乏具体可操作性的实　施规则，对校企双方在校企合作中的责、权、利没有　明确规定，从而对企业参与职业教育缺乏约束力和　驱动力，很多校企合作难以深层次推广，在课程开　发、人才培养标准制定等方面难以得到行业、企业的　共同参与和合作。　
【作者简介】张志彬（１９６５一），男，河北晋州人，副教授，　
研究方向为职业教育。　
３０一　
２．运行体系问题。校企合作是一项非常复杂的　系统工程，有效的校企合作，不仅有赖于教育部门和　职业院校的积极参与，更离不开行业和企业的积极　
一

参与，重大的政策问题可能还涉及到财政、企业管理　等有关政府部门的协调支持。我国目前的校企合作　存在职能不清，执行不力、行业企业缺位、学校被迫　越位等问题。缺乏一个相关各方组成的职责明确，　各负其责，能够保证校企合作有效实施的职业教育　运作体系。　
３．缺乏调动企业积极参与的有力措施。目前，　影响企业积极参与职业教育的因素很多，除相应的　法律政策缺失外，主要有以下几点：（１）企业难以承　受学生实习的安全风险。（２）职业院校培养的学生　水平达不到企业的用人要求。主要原因：一是职业　院校的学生缺乏应有的职业道德和责任心，在实习　过程中随便离岗离职，有时会出现“团伙”离职的现　象，影响了企业的正常经营；
二是职业院校学生的职　业技能水平相对较弱，很难达到顶岗实习的要求；
三　是职业教育模式的错误定位使得高职学生在顶岗实　习中与普通高等教育看齐，不愿从事一线的生产、服　务工作，眼高手低。（３）企业在校企合作中的贡献　得不到认可，相应的支出费用得不到合理补偿，在校　企合作中难以实现责权利的对等。　
４．学校对企业不能提供有效的服务。从理论上　讲，校企合作可以让企业优先录取优秀生，实现企业　职工素质的提高，达成互利双赢，但从实际看，企业　的利益难以实现。主要原因是职业院校的师资力量　薄弱，教师缺乏实践经验，培养的学生难以满足企业　需求。　
三、调动我国企业积极参与职业教育的建议措施　１．完善现行的职业教育法律法规。从现行的　《中华人民共和国职业教育法》来看，共五章四十　条，其描述过于笼统，刚性的约束太少，倡导性的建　议太多，比如：建议企业“应当”履行职业教育义务，　却没有规定具体的义务和不履行相应义务应承担什　么相应的责任，由此导致一些法律关系主体（有关　企业）虽不履行义务却不必承担责任，最终使法律　条文成为一纸空文。　
建议：我国应逐渐形成以《中华人民共和国职　
业教育法》为总法，辅以相关具体的职业教育行政　规章及地方性职业教育法规，构成相互补充、完整统　一
的职业教育法律体系。同时，法律应明确规定，企　业在职业教育培训中应承担哪些具体的义务，不履　行相应义务应负怎样的法律责任。　
２．构建多方参与的职业教育运行体系。校企合　作是一项非常复杂的系统工程，有效的校企合作，不　
仅有赖于教育部门和职业院校的积极参与，更离不　
开行业和企业的积极参与。　
建议：（１）成立政府管辖的职业教育及培训委　员会，专门负责企业的培训资质认定和培训企业的　管理。（２）政府应重视行业协会在职业教育中所发　
挥的作用，赋予行会一定的权力，并明确其职责。职　
业教育与企业的对接，首先应当是与行业需求的对　接，否则，对接就会出现盲目性。对行业协会而言，　它方便做以下几方面的事情：一是提供行业的人才　需求情况；
二是帮助规范专业设置；
三是帮助开发专　业教材；
四是进行资格认证；
五是促进校企合作。　（３）搭建由政府部门、研究机构、行业协会、企业及　学校等有关各方组成的职业教育运作体系，体系中　相关各方应职责明确，各负其责，以保证校企合作的　有效实施。在校企合作的过程中，政府部门的行政　权力始终是职业教育发展的强大推进器，在职教领　域中出现的诸多矛盾的解决和改革，都需要政府运　用行政权力来处理和推进。　
３．出台及时有力的奖惩、补贴措施。中国的职　业教育还处在摸索阶段，要真正实现职业教育与就　业市场的接轨，必须由政府出手，采取有力措施，推　动行会与企业积极参与。　
建议：（１）借鉴德国当初的经验，在出台相应的　惩罚性条例的同时，多采用奖励表彰的举措，激励企　业的参与积极性。比如：通过财政补贴、税收返还、　表彰宣传等举措，使企业因参与培训在得到经济补　偿的同时，又受到政府的表彰，同时还可以首先录用　优秀毕业生，一举三得。与此同时，由于支持教育这　种公益性质的活动，会赢得社会赞誉，收获社会效　益，增强企业的发展后劲。（２）及时总结我国各地　校企合作中的成功经验，进而在不同地区实验、调　整、修正、补充，条件成熟时，形成一定的法律制度。　比如，２００８年，深圳市保安区政府出台了针对校企　
合作的《保安区关于加强职业教育发展的实施办　法》，其中规定，由职业学校申请，经保安区教育局批　准设立的职业教育校外实训实习基地，其基本建设经　费由区财政以实训实习基地一次性容纳实习生的数　量为基数，按平均每个学生１万元的标准核拨。在这　样的政策激励推动下，地方企业纷纷积极与当地职业　院校主动合作，承担职业院校学生的实习培训任务，　建立起“企业校区”，打开了校企合作的新局面。　（３）形成责、权、利对等的运行机制和激励机制，完善　关于学生顶岗实习的各项政策规定，对于学生顶岗实　习中涉及的风险因素，通过社会保险予以规避。　
４．职业院校强化服务企业的功能。职业院校应　
加大师资队伍建设的力度，提高专业教师的业务、科　研和技术服务水平，尤其是提高专业教师的实践能　力，培养出企业真正需要的实用型技能型人才，体现　校企合作双赢原则，为企业提供智力和人才支持。　
【参考文献】　
［１］刘书梅．基于行动导向教学的中德职业教育比较［Ｊ］．职　
教论坛，２０１１，（５）．　
［２］程方平．职业教育法十年再思考［Ｊ］．教育与职业，２００６，　
（１９）．　
一
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