试析职业教育技能中认证考试的重要性

【摘要】职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。它是指按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格证书。推行职业资格证书制度，加强职业教育与劳动就业的联系是国务院在全国职业教育工作会议上明确指出的职业教育今后发展的重要任务。

【关键词】职业教育；认证考试；重要性

推行职业资格证书制度，加强职业教育与劳动就业的联系是国务院在全国职业教育工作会议上明确指出的职业教育今后发展的重要任务。随着证书制度的实施，其正在从深层次上影响和决定着职业教育的改革，特别是加入世界贸易组织后，国外各种证书的涌入，使得国内的职业资格认证系统受到了巨大的冲击，因此借鉴发达国家的先进经验，改革我国的职业资格认证考试制度，从根本上提职业业技能教育的质量是本文研究的中心目的。

一、我国职业资格认证概况

我国自 1993 年推行职业资格证书制度以来，已初步建立起职业资格证书制度的法律法规和工作体系。职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度，它是指按照国家制定的职业技能标准和任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的职业资格证书。目前，我国国家职业资格证书采取等级式结构，分为五个等级：即初级（国家职业资格五级）、中级（国家职业资格四级）、高级（国家职业资格三级）、技师（国家职业资格二级）、高级技师（国家职业资格一级）。

可见，职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。与学历文凭证书不同，职业资格证书更直接、更准确地反映了职业的实际工作标准和操作规范的要求，反映了劳动者从事这种职业所达到的实际能力水平。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业，对外劳务合作人员办证技能水平公证的有效证件。职业资格证书是与工资福利挂钩的，对大中专毕业生的就业起着“敲门砖”的作用。并且，根据国家教育部、人事部、劳动和社会保障部的规定，全社会所有大中专及职业高中的毕业生，都必须具备“双证”，否则视为不合格的毕业生。

目前，我国技能型人才的培养规模还远远不能适应新型工业化的需要，高技能型人才的招聘比招研究生还难。职业学生的知识和能力结构应该是理论够用、专业知识扎实、操作技能过硬、适应能力强、实用本领多。从这个意义上说，学生在校期间，除了拿到毕业证外，还应该同时拿到一个或几个技能资格证书，使自己既具备从事第一岗位的任职能力，又具备转换岗位的适应能力。在适应技能型岗位就业的意义上说，学生拿到的职业资格证书比毕业证书更为重要。因此，职业学院的学生只有在校期间同时拿到学历文凭证书和职业资格证书，才能为自己以后的工作找到一个职业平台，有了这个职业平台，学生才能找到相应的工作并做出一番事业。

二、职业教育技能中认证考试的重要性

（一）提供良好平台，加强实践教学

根据职业学校的办学特色和社会对计算机专业的要求，我们在设置一定量理论课的同时，特别重视学生的专业技能培养。计算机专业理论面广、内容深、发展速度快、操作性强，要使职业学生较好掌握其内容，应做到知识与能力兼顾，基本理论与技能培养相辅相成。在教学实践中我们的老师和学生们从以下几方面构建良好的教学平台：①精选课程设置，突现课程的技能性与实用性，切实提高学生的技能水平。②选择获得职业技能资格证书的老师授课，保证授课内容的有效性与实用性。③根据职业学生的知识结构状况与就业要求，技能培养侧重于计算机软件的操作与应用能力的强化。④提出并实施技能课全部机房授课的教学计划，确实做到“在操作中学习，在认知中实践”，为学生的技能提高提供了良好的硬件平台。

（二）选择优秀的教材

技能课的特点主要以学生“做”为主，所以教材应给以学生明确、具体的操作任务，练习系统应保证学生安全、有效使用。以计算机课为例，根据这些标准，我们曾使用过“全国计算机信息高新技术考试”指定教材的若干模块系列，如办公软件应用、数据库应用（Visual FoxPro平台）、计算机辅助设计（AutoCAD 平台）、图形图像处理（Photo-Shop 平台）、网页制作（Dreamweaver 平台）、视频编辑（Premiere 平台）、多媒体软件制作（Authorware 平台）、因特网应用（ASP 平台）等，教学效果良好。这些教材值得肯定的地方在于：①每个模块由两种指定教材组成，其中一种是用于系统教学使用的 《培训教程》，指导学生进行理论学习；一种是汇集了本模块全部试题的《试题汇编》，满足学生的技能培养。②《试题汇编》共分八个单元，每个单元有 20 道题，共 160 题。试题中融会贯通了软件的主要知识点，每一道题的操作要求和样文清楚规范，实用模拟性强，目标明确。学生通过上机反复演练，达到熟练掌握软件，提高专业技能的目的。③与《试题汇编》相配套的电子题库文件系统，安全可行、资源丰富，形声并茂、图片精美，引用的文字素材，文笔精美，哲理性强，使学生在技能训练过程中受到多方面的熏陶与提高。④《试题汇编》即可用于平常练习技能，也可供学生正式参加“全国计算机信息高新技术”考试时使用。正式考试时，由考试服务中心为每个考生随机在《试题汇编》的每个单元中抽取一道题号，共抽 8 道题，形成选题单。考生根据选题单上的单元和题号，按照《试题汇编》中的操作要求和样文，调用计算机中考试前已安装的题库电子文件，选做相应题目。因此，只要熟练掌握本试题汇编中的全部试题，并在考试时正常发挥，一定能通过考试。这样，通过事先大量练习，达到了使学生既通过考试，又熟练掌握计算机应用技能的目的。

鉴于上述，且根据多年的教学效果，我觉得“全国计算机信息高新技术考试”指定教材的若干模块系列，是学生技能课中值得首选的教材。

（三）学习和实践相互促进

布鲁姆的“掌握学习”认为：要使“人人都能学习”，学生就必须人人参与教学活动。我觉得在学生的技能培养课中，很好的实践了这一教学理论。首先，学生必须认真参与教学活动才能完成学习任务。以计算机课为例，在授课过程中，按照教学计划，每章节的主要知识点都贯穿于若干套的上机任务中，每套上机任务由学生逐一操作完成，完成后由老师按统一标准检查其正确性、熟练度。每章节结束时，学生要通过参照“全国计算机信息高新技术考试”标准进行的模拟考试，决定是否通过该章节的学习与练习。所以学生必须认真参于每个教学环节，否则就无法进入下一章节的学习。通过此举，一方面杜绝了学生游离于教学活动之外的现象，另一方面也为学生参加标准化考试打下坚实的基础。第二，提高了学生自主学习的激情。在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。布鲁纳“发现法”认为：教学既非教师讲，又非学生听，而是教师通过自己的引导、启发，让学生自己去认识、去概括、去亲自获取知识，从而达到发展他们目的的过程。在技能培养课的授课过程中，我觉得较好地遵循了这一教学理论：先由老师针对重要知识点对每章节进行引入性教学，使学生对重、难点有所认识。然后老师结合本章知识点给学生设置上机任务，并配合“全国计算机信息高新技术考试”指定教材《试题汇编》中相应章节的 20 道试题，让学生通过完成学习任务，自己咀嚼、消化知识点。最后由老师引导学生理顺本章节知识点，老师根据学生上机操作情况，罗列出有针对性、有代表性的问题，让学生根据自己的理解各抒已见，得出正确答案，比较最佳方案，概括总结本章节的知识要点。让人惊喜的是学生往往能根据实践操作，总结出一些书本上也无法找到的做题“秘笈”，真是“实践出真知”。在这样的学习过程中，学生参与热情高，学习效果好，有效地培养了他们获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，较好地实现了“教师为主导，学生为主体”的教学思想

三、目前职业教育中职业资格认证存在的主要问题

目前职业教育中在职业资格证书的推行过程中存在着许多问题：一是培养目标不够明确，导致培养工作的盲目性。现在，社会各界对高等职业教育的培养目标尚有较多争议，还没有对高等职业教育的培养目标形成共识，导致高等职业教育在发展中存在很大的盲目性。二是培养质量与培养目标的差距较大，增加了社会的不信任感。高等职业教育的培养目标是使学生成为具有较强实践能力的高等应用性人才，以满足社会对这类人才的需求。但是，职业学院培养出的学生目前一般都难以达到上述要求，取得中级证书的学生人数也很有限。这种培养目标与实际效果的差距，使职业院校的人才培养质量受到社会的质疑和一定程度的不信任。三是应对职业资格证书的课程同现行的取得学历证书的课程，目前无法实现互通，导致重复学习、重复考试。目前，各职业院校普遍存在着课程归课程考试、职业资格证书归职业资格考核的问题，两者不能融通，无法互换，大大增加了职业学院的人才培养成本。同时，在面向就业市场时，学历证书与职业资格证书之间无法互换与认可，直接导致“双证书”的隔离与资源的浪费。四是学生盲目考证，导致证书“量多质差”。为了应付职业学院的考证要求，不少学生盲目考证，证书数量很多，但真正有用的却很少。而学院为了达到上级要求和相关文件精神，以“利益”为导向，为考证而考证。这就必然导致在证书问题上“重量而轻质”的现象，背离了实施职业资格证书制度的初衷。

四、进一步做好职业资格认证工作的思路

高等职业教育中的资格认证工作必须做到教育与职业资格认证相结合。为此，应该以职业活动为导向，以职业技能标准为依据，以学生整体素质为本位，以资格认证考试为目标，构建新的教学模式，运用各种必要的教学方法组织教学，培养动手能力强、综合素质高的技术应用型人才。职业教育要与职业资格认证挂钩，还应改变传统的考核标准和方法，尤其是对专业课的考核。在现阶段，可以考虑用两种标准进行教学效果的考核：一种是传统的考核标准，可用在公共课和基础课的考核上；另一种是以职业资格认证为标准对专业课进行考核，如投资与理财专业，就可以证券从业资格认证的报考率和通过率为标准。这业课程的教学进行考核。对此，我们还有大量的工作要做。职业学院的培养目标是高等应用性人才。因此，高等职业教育必须和职业资格认证挂钩，以职业活动为导向，构建教学模式；以资格认证为中心，设置课程体系；以资格认证为目标，开展教学活动；以资格认证为标准，考核教学效果；通过原理讲授、技能训练、认证考试等途径，构筑学生的职业平台。这样，才能克服目前职业学院推行职业证书工作存在的一些问题，为高等职业教育的发展找到一条适宜的路径。

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