计算机导论课程教学内容的优化与整合
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学习哪些课程；通过基本知识和能力要求以及职业要求的教学，使学生了解通过专业教育要掌握哪些知识，具有什么能力，从业所需的职业操守及知识产权等知识。
3.2实践教学内容
优化课程内容结构要解决的另外一个问题是使实践教学与理论教学相融合，实现实践教学促进理论教学的目的。为了加强学生对理论教学内容的理解，同时也为了加强学生应用实践能力，分别在5个单元增设了5项实验内容。
（1）开设“微型计算机结构与配置”实验内容，主要目的是使学生直观感知计算机硬件系统结构及各个主要部件。
（2）开设“建立文件和文件夹”，引导学生分别利用在两种用户界面下建立文件和文件夹，目的是使学生加深对文件系统层次结构的理解。
（3）开设“WTNDOWS任务管理器应用”，目的是使学生加深对程序和进程的理解，使学生了解进程与程序之间的区别，启发和引导学生理解处理器管理功能。
（4）开设“程序集成开发环境”，使学生了解源程序、目标程序等概念，从而加深对编译程序作用的理解，熟悉编程环境以及编程步骤。
（5）开设“建立学生信息表以及简单操作”，通过建立简单的数据表和简单的操作，加深对数据库和数据库系统的认识和理解。
4结语
以计算思维能力培养为核心，利用程序这条主线组织教学内容，使教学内容与计算思维能力培养目标高度契合，实现了各领域知识的一致性表达，使整个教学内容变得“干净和清洁”。该种教学内容构成模式达到了教学内容整体优化的目的，促进了以计算思维能力培养为核心的教学活动的开展，有利于实现教学模式的转变，即“以概念讲解驱动教学内容的展开”向“以知识传授带动概念理解”的转变。此外，也可为计算机学科各专业的计算机导论课教学内容构建提供参考。
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