非计算机专业《计算机基础》教学现状与改革

摘　要：计算机现已成为信息社会不可缺少的工具，具有不可替代的作用。社会发展对毕业生的计算机应用能力提出了更高要求，提高非计算机专业学生的计算机应用能力具有十分重要的意义。而目前非计算机专业的计算机基础教学存在很多问题，本文针对计算机基础教学现状的不合理性，对课程体系、教学内容和教学方法的改革进行探讨。

关键词：非计算机专业 计算机基础 教学改革 创设情境 任务驱动

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）10（a）-0218-01

随着信息技术的迅速发展，计算机已经深入到各个领域。作为一种现代通用的智能工具，拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必须具备和赖以生存的基础，计算机的应用能力已成为现代学生知识结构中的重要组成部分，因此，计算机基础也成为非计算机专业教学中必不可少的内容。然而，计算机学科存在着实践性强、知识点更新快的特点，这就需要教师针对其特点，高效地组织课堂教学，提高课堂教学效果。

1 非计算机专业计算机基础课程教学现状

1.1　对计算机基础课程认识不到位

现阶段，尽管在非计算机专业中计算机教学已经普及，但多数学生仍然认为它是一门副课，学习计算机基础课程的目的就是为了取得技能证、计算机等级证书，以便将来好就业。故学生越来越重视考试的通过率，教师围绕考试的重点和难点来教，而忽略了计算机在工作中的实际应用。致使很多学生对计算机知识停留于理论，不能灵活运用于社会与行业的实际工作中。

1.2　教学内容及教学方法革新效率较低

计算机技术在飞速发展，计算机知识更新换代特别快，学校教学内容及软件更新慢，教师参加培训的机会也比较少，对计算机新知识、新软件缺乏学习和了解，导致教学内容及教学方法跟不上时代发展的速度，学生学习兴趣和积极性不高。

1.3　理论与实践未能顺利衔接

计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践紧密相关，理论指导实践，实践加强对理论的理解。很多学生只把所学知识停留在能听懂教师授课内容、能顺利完成习题和作业，却不能应用所学知识解决日常生活中遇到的一些问题，缺乏举一反三的能力，没能通过实践将理论知识得到升华。

2 高效组织课堂教学，提高课堂教学效果

2.1　合理设置课程体系，及时更新教学内容

首先，转变教学观念。从思想上要改变只注重计算机等级考试的观念，对于非计算机专业学生来说，计算机课程是一门工具课，学习计算机的目的就是使用这种工具为本专业服务，因此教师应当把教学重点放在应用上，精讲多练，让学生能够在实践中理解计算机知识，并应用于社会实践。

其次，合理安排课程。在课程的设置方面，要科学地，有针对性、多样性的灵活设置计算机基础体系，根据社会和行业需要，结合计算机的发展现状，合理设置课程。

第三，及时更新内容。在计算机技术飞速发展的时代，计算机基础教学需改变现在教材内容陈旧的现象，在短周期内更新和调换教学内容。适当增加一些最新的更新知识和相关的课外知识，多引用一些能反映计算机前沿知识和特色知识的教材。

2.2　丰富教学手段，提高学习效果

“教必有法，而教无定法”，恰当的教学方法和学习过程将会使学生的学习充满快乐。计算机基础是集知识与技能于一体、实践性很强的课程，这就需要教师采用多种教学方法和手段，让学生通过多种学习途径来掌握所学内容。

针对计算机教学的特殊性，创设任务情境，提出具体学习任务并以任务为中心进行自主探索学习，通过小组协作完成任务、学生成果展示、评价检查等提高学习效率，在每个环节根据教学内容不同而采用不同的教学方法和手段。

（1）创设情境为开篇。

兴趣是推动学生学习的内在动力，通过创设情境激活课堂教学是提高每个45分钟课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径。在课堂的开篇，要从学生的生活入手，引导学生仔细观察体会，让学生带着求知欲进入学习情境。

（2）任务驱动为主线。

任务驱动也辛勤工作在计算机教学第一线的教师们，经过多年的教学实践，探索、总结出来的一种行之有效的教学方式。它是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中的教学方法，这种教学模式是先提出任务，让学生以完成任务为中心，更好地理解和掌握知识，最后以创造性地完成任务为结束。学生带着真实的学习任务，拥有了学习主动权，激发学习兴趣，主动学习和掌握计算机的基础知识和操作方法。在完成任务的过程中学生可能会遇到新的问题，如此教学活动围绕任务不断地开展，不断地促进学生知识的丰富、技能的完善。

（3）激励教学是关键。

哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现，是帮助学生树立自信心所必需的。所以在教学过程中采用赞赏和鼓励的方法效果会很佳，要鼓励学生说出自己的想法、创意，用心发现操作水平较高或进步大的学生给予表扬，从而提高学生的自信心学习积极性。

（4）指导学习需加强。

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。因此在教学中应遵循“学生为主体，教师为主导”的思路进行学法指导。

自主探究：在给出学生具体学习任务后，要求大家通过翻阅本节的教材内容，观看教学光盘及多媒体课件，进行自主探究学习，促进学生学习方式由被动接受式学习变为主动探究式学习。

小组合作：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与策略。让学生光靠自学去独立完成学习任务，有些情况下难度是比较大的，所以我把全班同学进行分组，借助小组合作，让他们共同尝试，发现问题，讨论问题，并合作解决问题，既完成学习任务也培养了学生沟通合作的能力。

展示交流：在学生完成任务后，让学生分组设计一些更为新颖的作品，并将作品展示，师生共同评价交流，更好地让学生能把所学知识灵活应用于生活中，同时提高学生欣赏辨别能力。

总之，计算机基础教学是一门艺术，教师与学生之间架起一座相互融洽的桥梁，力求体现“以学生发展为本”的教学理念，培养学生的基本素质和思维方式；还要进一步深化改革，建立科学的课程体系，利用现代化的教育技术手段，推动整个计算机基础教学的改革。

参考文献

[1]谭浩强.高等学校计算机基础教育改革的新阶段[J].计算机教育，2003（12）.

[2]唐云廷.对话教学在计算机基础教学中的应用[J].中国教育改革，2004（2）.

[3]尹志军.关于高校计算机教育改革的思考教育理论与实践[J].教育理论与实战，2006（12）.

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