核心素养视域下小学体育教学德育渗透路径研究

摘要：小学是我国教育的基础阶段，对学生的身体健康有着深远影响。因此体育教师应该在体育教学中融入德育教育，运用科学规律的锻炼方法，在日常训练过程中激发学生兴趣，磨砺学生意志，使学生养成合作创新能力。因此本文将主要论述核心素养视域下小学体育教学德育渗透路径，希望能够切实提高小学生的身体素质，帮助小学生形成正确的价值观念。

关键词：核心素养视域;小学体育教学;德育渗透

德育教育是学生教育中的基础，它能够培养学生形成正确的人生观，价值观，帮助学生直面挫折。体育教师要运用体育锻炼的特殊性，培养学生的优良品质，以学生的兴趣为主，在潜移默化中使学生受到熏陶，帮助学生全面发展，培养身体健康和心理素质强的学生。

一、核心素养视域下小学体育教学德育渗透的基本概述

教学理念持续不断的更新，而核心素养作为前沿的教育理论，对于体育学科也提出了新的要求，体育教师要帮助学生养成终生锻炼的目标，以坚毅的品格面对人生，形成一定的运动习惯，掌握一定的健康知识。因此，教师就要创新体育教育理念，改变传统课堂教学模式，重视德育渗透的环境，发挥体育教学的特殊性，营造轻松愉悦氛围。

二、小学体育教学德育渗中存在的问题

目前素质教育不断改革，但仍也存在着许多问题，部分体育教师仍然认为体育教学与德育工作关系不大，德育教学的目标并不明确。教师无法选择合适的教育渗透方法，填鸭式的教学无法满足学生多样化的心理。

科技在不断发展，给小學生了重大的冲击，网络内容复杂，学生很容易受到影响。目前我国小学生体质整体偏差，肥胖率持续增加，小学生对体育课不感兴趣、敷衍了事，体育教学中的德育教育无法正常开展。

三、核心素养视域下小学体育教学德育渗透路径

体育教师应该明确体育教学理论，掌握当下小学生的心理特点，与学生密切沟通，明确德育教育的插入点，更新教学理念，有效地进行德育渗透，丰富学生的评价机制，帮助学生养成正确的价值观，提高学生的核心素养。

（一）教师积极融入学生活动中

体育课堂不同于传统的文化课，教师和学生之间的互动性更强。体育教师是学生最好榜样，学生模仿能力强，将体育教师作为模仿对象。因此体育教师要树立良好的思想道德品质，在教学过程中保持着良好的形象，仔细设计体育活动，斟酌言行是否得当。此外教师也要保持着高度的热情，坚持朴素，勤劳友善的良好品质，用实际行动影响学生。例如，体育教师要积极地参与到学生的锻炼环节中，在课上以游戏的形式锻炼学生的协作能力，让学生在激烈的竞争中感受到体育运动中的拼搏精神，帮助学生形成正确的体育意志，使学生在不断的竞赛过程中可以坦然的面对成败，随机应变。

此外，教师也选择合理的德育教育切入点，如果发现同学在运动中受伤，恰好有同学主动帮助他，教师要及时表扬乐于助人的同学，帮助学生树立乐于助人的价值观念，一旦发现偷懒，破坏比赛规则等行为，要以适当形式告诉学生，使学生知错能改，提高其的明辨是非的能力。

（二）利用体育课的特殊性

目前小学生身体素质较差，体育教师要根据小学生的身体情况，设计教学活动。在教学过程中充满耐心，分层次教学的同时做到一视同仁。减少对学生的批评，做好良性的引导。在学习基础动作时，积极表扬学生，增强学生自信心，使学生在愉快的课堂氛围中掌握动作要领。此外，体育教学内容比较丰富，适应小学生好动好玩的特点，体育教师要激发学生的参与性，以学生的兴趣为主，在课堂上进行德育渗透。

例如，体育课之前有整队练习，队列训练是体育教学中的基本形式，在这项训练过程中，小学生存在一定的散漫心理，教师要有针对性地，加强组织纪律性的培养，以小组形式提高学生的荣誉感，帮助学生真正融入到集体中，养成行动听指挥的习惯。同时，在球类项目训练中往往需要团队的配合，教师可以为基础，培养学生的合作意识和集体主义，使学生在不断磨合中提高自己的语言表达能力，加强学生的核心综合素养。

（三）传播体育精神

体育活动丰富多样，体育教师应该结合实际情，配备体育器材，有效降低教学成本，鼓励学生自制体育器材，以此来作为德育教育中的重要内容，使学生养成勤俭节约的品质，提高学生的创造能力和动手能力。此外，体育故事也是体育教学中的一个重点环节，在体育教学过程中，体育教师要重视课后的总结升华，拓展学生知识，在固定的时间内组织学生进行理论学习，列举我国体育健儿的获奖事例，切实激发学生的自信心。

例如，体育教师在进行理论知识讲解过程中，通过举例激发学生的主观能动性。以中国女排的示例，讲解合作共赢、坚持锻炼的重要性，也要向学生介绍，体能优秀的人也要经过日复一日的训练。小学生树立榜样形象，同时教师也要根据学生的体能特点设定合理的目标，给予学生适当的鼓励，针对具体问题有针对性教学，解决学生的共性问题。

（四）建立完整的体育评价机制

不同学生的身体素质不同，体育教师要了解学生的情况。以学生纵向比较为主，减少横向的比较，对学生的体育成绩予以保密，保证学生的独特性。进行测评时要综合考量学生的起始成绩和最终成绩，并综合同学之间的评价，给予学生一个合理的分数，使学生在潜移默化中形成与自己比较的习惯，明白“幸福是奋斗出来的，不是比较出来的”的内涵，做到不抛弃、不放弃。

四、总结

小学阶段是道德品质形成的关键时期，小学生易受外界环境的影响。因此体育教师，要通过体育训练，讲解体育理论知识，让学生明白体育锻炼的重要性，同时在体育课堂上也要培养学生养成坚韧、自信、合作的良好品质，为学生融入社会打下基础。

参考文献：

[1]王会丽.小学体育教学德育渗透的几点实践[J].现代交际，2018 （23）：218-219.

[2]刘万军.小学体育教学德育渗透的几点实践[J].科教导刊（电子版），2019 （21）.

[3]李日辉.核心素养视角下小学体育教学德育渗透策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019 （19）.

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