小学语文教学渗透德育实施策略研究

【摘 要】语文作为一门基础性的学科，其思想性、文化性、艺术性较强，渗透德育教育是推动小学语文素质课程改革的一种方式。小学语文教学内容丰富，可以与德育教育很好地结合起来，如此会提高学生的文化修养、审美情趣、思想品质。小学语文教学渗透德育教育有着重要的意义及作用，本文结合作者的实践教学经验，对如何更好地开展小学语文德育教育工作给出相应的对策。

【关键词】小学语言；德育教育；对策建议

小学教学中语文科目渗透德育教育有着天然的优势条件，小学语文的教材所选择的内容涉及的主题包括：传统民族文化、优秀的道德品质、秀丽的大好山河、辽阔的祖国边疆、优美的诗词散文，学生在学习的过程中会逐渐被潜移默化，也会不断提高自身的道德修养和思想品质，增强民族自豪感和民族自信心。语文学科渗透德育教育可以实现与智育的完美统一，反过来德育教育也会促进学生综合素质的提高，推动素质教育及新课程改革的全面落实。本文就如何更好地在小学语文科目中开展德育教育工作给出相应的建议。

一、小学语文教学渗透德育教育的必要性

1.完善小学语文教学的德育功能

小学语文教学在小学课程教学体系中承担着主要的德育教育工作的责任，虽然小学语文教学认识到该问题，但是在从整体执行效果来看其德育功能的发挥受到相应的限制。比如：以应试教育为主导的小学教育模式还是不太重视德育教育，也不注意联系学科加强德育教育。有些小学语文教师对德育工作的理解不深刻，无法有效发挥语文教材的德育功能。这些都对小学语文教学的德育工作产生影响。

2.扩充小学语文教学德育的手段

小学德育的内容主要包括：热爱学习，成才意识，孝敬师长，热爱集体，热爱家乡，学会与人相处，言行举止文明大方，热爱劳动，爱护环境，热爱祖国，懂得社会生活常识及安全常识。小学德育内容的规定比较宏观，而通过小学语文渗透德育教育的方式能够将执行环节落地。小学语文教材能够直观地、具体地展现德育的内容，小学语文教学的目的与小学生德育工作有着部分重叠，小学语文德育教育也扩大了小学德育教育的方式和手段。

二、小学语文教学渗透德育教育的特点

（1）阶段性。小学语文渗透道德教育应该根据不同年龄，不同学生的年龄阶段选择适合的德育教育方式。以树立正面的典型形象来说，为了表现英雄人物主义，宣传爱国主义教育，展现英雄人物的高尚品质，语文教材中有很多关于人物的故事。不同年级选择的人物故事也不同，低年级的德育重点使小学生意识到面对敌人坚强不屈即可，高年级学生要学习英雄人物背后的心理动机，加强自我管理，增强为人民服务的主动意识。

（2）审美性。小学语文精选的文章文风优美、哲理性强，语文教师通过引导学生阅读或者朗诵语文课文，不断体会文字背后的语言之美，提高审美意识，增强美感教育，使学生对美好事物不断感知，提高对善恶美丑的辨别能力，增强学生的艺术修养和审美情操。

（3）渗透性。德育教育的渗透性表现了德育教育不是直接的德育教育方式，其是通过借助小学语文这一载体对学生进行德育教育，其渗透的形式包括小学语文课堂教学、作业以及考试等。语文阅读教学可以阅读文章中的道德人物示范作用。识字、组词教学通过对汉字的学习树立起民族自豪感。作文教学可以让学生表达自己的思想、态度及感悟。

三、小学语文教学渗透德育教育的方式及途径

1.小学语文课堂教学渗透德育教育

课堂教学是我国小学教育课程体系的主要场所，课堂教学涉及到的内容有：表现伟大人物优秀人格、书写对祖国人民深沉的爱、讴歌勤劳的民族和美丽的自然风光等。语文教师在课堂教学中应该深入挖掘语文课文背后的内容，试着去向学生还原文章中的人物在平常生活中的状态，使学生体会到人物生活化的一面，从而能够意识到自己平时怎么做会表现出人物在故事中行为，从而学生在自己心里不断内化和模仿。其次，通过解读文章的深层次含义，使学生理解文章的中心思想和语言艺术特点，从而与德育教育有机联系起来。再次，教学课堂教师应该激发积极参与的教学氛围，为学生创设一个良好的学习情境，教师可以引导学生进行表演，通过自己扮演文章中的角色来体会故事人物的内心世界。通过朗读可以引导学生去用心感受文章的底蕴，从而移植到自己身上。再次，多组织学生开展一些文化娱乐活动，将教条的语文教学方式活跃起来，使德育教育活动更加丰富多彩，比如开展成语接龙比赛、辩论会、诗歌朗诵会、演讲比赛等。这些文化娱乐活动可以提高教学的氛围，不仅利于学生学到知识，还能使学生受到潜移默化的熏陶，培养积极向上的正能量。通过娱教结合的方式，也会反过来提高学生学习的主动性，从而使道德教育与知识教育统一发展。

2.小学语文写作教学渗透德育教育

作文教学是小学语文教学的主要内容之一，语文教师在作文教学环节应该打开学生内心的枷锁，放飞其想象力，使其自己能够表达自己的真心实感。作文教学要建立起内容与内心的联系，学生写文章要抒发内心世界，不只是训练学生的写作技巧，掌握遣词造句，主要是通过写作文章，使学生能够审视自己的内心，追求真善美。其次，教师在作文题目的安排上应该贴近生活，引导学生学会留心去观察生活，走进大自然，切忌无感而发，写出的内容应该多体现一些与民族自豪感、社会责任心、社会正义、健全人格等有关。学生通过写作讲真话，表达真感情，讲究实事求是，如此会达到渗透德育的目的。其次，作文的形式是多样的，包括习作、随感、随笔、读后感等，一切可以通过语言表达自己心声的文字都包括。教师通过阅读和批改学生的作文，可以了解学生的内心世界，从而更加注重对其进行身心健康及道德教育。

3.小学语文课外阅读中渗透德育教育

小学语文教材的内容毕竟有限，应该不断拓展学生的视野，鼓励学生多去阅读一些课外书籍，培养自己的兴趣爱好、道德品质、高尚情操。课外阅读也是对学生自我学习、自我管理的一种训练，教师在安排课外阅读任务时应该结合课堂教学的内容，使课外阅读能够做到自然延伸，引导学生逐步发现自己的兴趣所在，建立自己的学习计划。教师多为学生推荐一些故事性强、教育性强的书籍，并适当布置读后感，为了让学生们的阅读兴趣更高，可以组织学生们采取小组合作的方式，能够分工合作，共同阅读一些书籍，相互交流一些学习心得，还可以定期组织一些阅读分享会，谈一下自己的心得体会，从而将德育教育渗透到学生的阅读当中。

四、结束语

德育教育的方式还有很多，上文只是阐述了一些常见的语文教学渗透德育教育的方式和途径。在渗透德育教育工作中，语文教师应该提高德育教育意识，摆脱单一性的学科教育目的，将一切可以进行学科德育的机会利用起来。当学习到某个榜样，阅读到某个事迹，了解到某个情节，观察到某个现象，教师要善于做好启发及教育工作，调动学生的内心去感知和感悟，通过自己去感受，去认可道德的重要性，从而建立起以自己为主体的道德驱动力，如此才会提高道德教育的效果。

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