浅谈信息技术在道德与法治教学中的运用 （完整）

浅谈信息技术在道德与法治教学中的运用 浅谈信息技术在道德与法治教学中的运用湖北省郧西县香口乡初级中学王发洪摘要：道德与法治深入挖掘并展现鄂西北的地区的课程资源，选用了许多西部名胜、人文景观，以贴近学下面是小编为大家整理的浅谈信息技术在道德与法治教学中的运用 ,供大家参考。

　　浅谈信息技术在道德与法治教学中的运用

　　湖北省郧西县香口乡初级中学王发洪

　　摘

　　要：道德与法治深入挖掘并展现鄂西北的地区的课程资源，选用了许多西部名胜、人文景观，以贴近学生生活，从而培养学生热爱家乡、关心家乡的发展变化情感。对于学生道德法治观念的初期培养起着很大的作用。随着时代的发展、新技术、新媒体在教学中的应用，要求教师在教学的时候要丰富课堂内容，带有一定的趣味性。

　　信息技术道德与法治课堂效率

　　一、在备课时充分运用信息技术做好课前准备工作

　　多年的教学经验告诉我们：在课堂上，认识、学习的主体是学生。在教和学这样对立统一的关系中，学为主，教为学服务。离开学生的学，教师教得再好也毫无意义。因此，我在备“民居与饮食”这一课过程中，通过“和校园智慧教育平台”通知我们的学生通过手机、电

　　脑、电视等多种形式收看《舌尖上的中国》、《大江大河行》、《北维30度中国行》等任何节目中一个或若干个片段并让娃娃在课堂上说一说：

　　“你最想吃哪个小吃？”“你最喜欢住哪种房子？”“你最喜欢穿哪个民族的衣服？”。通过这些问题，实际上达到了先学的目的，娃娃通过观看这些视频，也了解了世界。。

　　二、在课堂上充分运用信息技术上好课

　　（一）课堂教学中充分利用电子白板的直观演示、书写记忆、学科工具等功能上好每一堂课学生年龄较小，对于部分内容理解能力较弱，因此在课程学习中需要教师不断地进行讲解和引导。但是在课堂上也不能只是进行理论的讲解，应配合信息化技术进行教学，比如，可以通过图文搭配的教学模式进行知识点讲授。随着信息技术在教育领域的运用，就

　　可以把学生在课堂上不能很好理解的知识通过一定的技术展现出来，丰富课堂教学的形式和内容。例如我在教学《上学路上》这一课时，事先收集到了我国

　　八、九十年代学生上学路途艰辛的图片并把它们编辑在一起，还收集到了我国贫困地区的孩子上学的视频，以及《水罐》中的部分视频，做成多媒体课件在课堂上进行展示，紧接着把我们的学校的校容校貌的图片、视频也一起放在多媒体课件上。在教学过程中进行对比，就很容易得出我们今天的美好学习条件来之不易，我们应该倍加珍惜，学生在情感上得到了升华，认识上更加深刻，学习的积极性也有较大提高。

　　（二）利用“班级优化大师”软件进行课堂评价。

　　在课堂教学过程中，在了解学情的前提下，我把班级优化大师引入了课堂。由于它界面友好，功能强大，元素多样，通过“表现好、有奖励”浅显的基础规则发散，设定积分榜，特别是海量有趣的学生头像，随着分数的增加而华丽升级，让每个孩子成为主角，受到了小学生的热捧。游戏化的规则，激起了学生的好奇心和好胜心，把游戏的激励体系放在班级管理中，激发了学生的学习动机和创造力。古人说：”读万卷书，行万里路“，课本的知识是死的，只有经过自己实践经历才可以内化为自己的智慧，这就是我们所说的学以致用吧！如我在上《过节的习俗》这一课时，课前充分收集娃娃们过节的图片资料，现在手机已经普及，大多数家庭会将过年、过其他节日的点点滴滴用手机照相功能保存下来，所以收集资料并不难。在资料收集的基础上，选择一些比切合主题的制作成美篇。上课时在电子白板上播放，收到了意想不到的效果，有些家长甚至发到微信群里进行分享，真是百看不厌。

　　三、利用录播教室平台授课、录课，使课堂达到有效甚至高效

　　多媒体教学可以传播、丰富、再现某一教学环节，从而使教学丰富多彩，吸引学生积极参与教学活动。原来的教学模式的教学手段往往局

　　限于“粉笔加黑板”，时代性、时效性差，容量小，节奏慢。现代社会信息来源的多样化使学生已不满足于课堂上干巴巴的说教讲解，多媒体教学模式打破了原有的“粉笔加黑板”的模式，使教学活动信息化、立体化，使课堂节奏明显加快，课堂密度增大，教学效率极大提高。利用多媒体教学手段，还可以发挥其传播知识新、快、全的优势，增强道德与法治课的时代性、时效性。像焦点访谈，新闻联播等随时可以复制，播放给学生。信息量之大之新，内容之丰富之全面，是传统的教学远远不能及的。

　　“一师一优课、一课一名师”“教师信息技术能力大赛”等活动的开展，促进了教育公平公正，特别是像我们这样一些边远落后地区，是享受优质教育的需要，我在学校利用录播教室授课、录课，促进了我对信息技术的研究，提升了我使用电子白板等先进教学工具的使用水平，也达到了课堂的有效甚至高效。节省了而不是分散了教师的精力，促进了教师的专业化，方便了教师的教学化。开展“一师一优课，一课一名师”活

　　动，有利于促进教师录课、在网上展示优课，还可以运用信息技术探索教师协同备课和网络研修模式，普遍提升教师课堂教学质量。

　　“一师一优课，一课一名师”有利于快速促进学生的深层次发展，也有利于学生的自主探究、合作学习和个性化学习。总之，利用信息技术探索新的教学模式和学习方式，大力推进网络学习空间建设与应用，助力减轻学生学业负

　　担。

　　当然，现代信息技术作为教学的辅助手段，在与道德与法治课整合的过程中，特别是通过多媒体课件的制作，我认为应注意以下几点：

　　1、多媒体课件的制作要符合课堂教学的需要。

　　多媒体课件是教学的辅助工具。运用多媒体课件，只是为了更好地为

　　课堂教学内容服务，达到恰到好处地完成教学任务的目的。有的多媒体课件，一味地追求音像、多媒体效果，眼花缭乱，有牵强附会之闲，如：时政报道过多过长过杂，呈现凶暴画面等；一边教学师生在互动，一边播放与教学并无多大关联的歌曲。我认为：无论什么教学手段，一定要牢记是为教学服务的。特别是道德与法治课，在多媒体课件选材上，一定要考究，讲究思想性、科学性。

　　2、道德与法治多媒体课件的制作应注重理性思维和逻辑推理。

　　多媒体课件，不是简单地重复教材。多媒体课件设置，要富有创意。要加强课堂理性思维活动的引导，培养严密的逻辑推理能力，启迪学生多角度思维，活学活用。多媒体课件能省的要省，不能因多媒体课件的使用冲淡教学内容，要环环相连，逻辑推理要强，富有哲理。

　　3、多媒体课件宜简不宜繁，宜粗不宜细。

　　多媒体课件，要留有回旋的空间。多媒体课件设置得太周到了，课堂容易僵化。况且，道德与法治课的材料极富时政性，材料过多了有只见树木不见森林的感觉。

　　4、多媒体课件要符合教学规律和原则

　　多媒体课件的设置，仍然要遵循教学规律：特别要贯彻启发性原则，打开学生创新的思维，通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达学习见解的机会，调动学生学习积极性；同时，要注意培养独立思考和自主学习的能力，提高教学效率；要贯彻理论联系实际的原则，培养学生分析问题解决问题的能力，特别是培养学生学以致用、勇于实践的能力。教学有法，但教无定法。因此，多媒体课件的设置，就要从这些方面去考虑。

　　通过实践表明，使用多媒体辅助教学的班级比不使用的班级教学效果

　　有着明显的提高。使用的班级学生学习道德与法治的兴趣大大提高，课堂气氛活跃，对知识的理解非常深刻，知识面扩大，积极地思考，回答问题。但教学媒体始终是教师在教学过程中直接或间接地向学生传递信息的物质手段或工具，无论如何都不能替代教师的主导作用和学生的主体地位，现代信息技术手段与政治课堂教学的整合，目的在于要让学生真正成为创新学习的主人。

　　总之，信息技术的运用对课堂教学有重大的意义，能促使学习效果得到很大的改善。但还需要教师和学生的不断配合以及实践，才能使信息技术达到最好的效果。在多媒体教学方式下，利用信息技术为学生提供了一个开放的学习环境，激发了学生的学习兴趣。使教学效果达到最优化。能有效地化枯燥为趣味，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，充分调动学生的学习兴趣和思维的积极性，达到提高教

　　学效率的目的。因此，我们老师只有不断实践和探索，探求更多更好的教学策略。才能将信息技术更好的为教学服务。

　　参考文献

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　　[J].新课程研究，2009，（02）：73-74.

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