浅谈信息技术与历史课堂融合

下面是小编为大家整理的浅谈信息技术与历史课堂融合,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

浅谈信息技术与历史课堂融合3篇

第1篇: 浅谈信息技术与历史课堂融合

合理整合信息技术平台与历史课堂教学

信息技术平台的迅猛发展使人类传统的学习理念、教育模式遭遇到了严重的挑战，同时也为新时期的教育教学工作搭建了一个崭新的平台。

然而，反思目前的教育教学工作不难发现信息技术的应用还是浅层次的。大多数教师还仍然将信息技术的应用仅仅定位于“计算机辅助教育”和“多媒体演示助教”阶段。

信息技术平台在课堂教学中的有效应用就是要突破传统的计算机辅助教学，将信息技术融入到历史学科教学当中，在充分利用学校现有媒体资源的前提下，以信息技术平台为载体，把信息技术平台与历史课堂教学进行合理整合。

一、信息技术平台可以直观再现历史知识

信息技术平台应用于历史教学，是教师利用电脑辅助手段，采用音响、视频、图象、动画、网络等方式，帮助学生树立起历史的空间、动态概念，直观展示历史活动：能激活其思维，提高学习的兴趣，增强学习的自主性，实现学生历史学习过程的个性化提升。

1、有利于课程资源开发，激发学生学习历史的兴趣。

历史是开放的课程，它不是以教科书为中心的课程设计，而力求改变过分依赖教科书的局面。那么，教师自主开发课程资源尤为重要。现代信息技术具有检索方便和交互性强、传输质量高、速度快、信息量大，使用方便等优势，大大拓展了教育和教学的资源。

现代信息技术的发展，使我们享有了空前丰富的信息资源。互联网上提供了丰富的历史学习资源。利用这些资源和多媒体技术结合虽不可重复历史，但可以再现历史。利用影视资料、自制动画、文物图片、地图等显示某个历史时期或历史事件、人物的形象等内容，为历史教学营造声、像、图、文并茂，形象、生动、逼真的历史情境，再现历史场面，变抽象为形象，变静态为动态，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，可以充分调动学生的视觉、听觉器官，刺激其大脑皮层的细胞，使其对所学知识产生强烈的好奇心和求知欲。

2、有利于优化课堂结构，提高学生学习历史的效率。

历史知识具有丰富性，综合性的特点.这一特点在和历史教学的融合中，可以得到有效的发挥。在制作多媒体课件时，对基本史实的落实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念等,可以分专题到有关网站上查找相关资料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成多媒体课件来组织课堂教学.这种多媒体课件不仅能将大量的资料呈现给学生，大大拓宽学生的视野，而且在说明历史事件、概念、史实时材料集中，简明准确，省时省力，从而达到大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，大大地提高历史课堂教学效率。

3、有利于营造自主学习的平台,培养学生学习历史的能力。

素质教育，关键在于如何开发每一个学生的个性潜能，培养学生终身学习的能力。这就要求教师建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的以学生为主体课堂教学形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，使学生在积极参与教学过程中提高综合能力，形成个性特点和创新思维。而历史学科学习的目的也不在于单纯地记忆一些历史知识，知道一些表面现象，而重心在于通过了解历史现象、分析历史资料、推敲历史证据，形成综合、分析、甚至运用史料的能力，形成辨证思维和批判意识。多媒体技术和互联网络既为学生提供众多的信息，帮助学生开阔视野，扩展思维空间，又为学生比较辨别、思考、分析、综合提供了有利的工具。

在信息技术平台中，学生和老师有了平等的享受知识的地位，在正常的课堂教学中利用多媒体技术贯彻研究性学习，在全体师生共同参与下，既可以顺利完成教学任务，又可以培养学生综合能力。历史学科，信息技术平台以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用。信息技术平台，可以使久远陌生的历史人物形象化；
使纷繁复杂的历史事件趣味化；
使深奥难懂的历史哲理明晰化。能更好地调动学生动手、动口、动脑的积极性，使学生的思维活动处在高昂兴奋的状态；
能有效创设历史情境，提供丰富的学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。

4、可以拓展学生的知识范围。

历史教材跨越时空之宽，信息量之大是众所周知的。而教科书所选的历史资料非常有限，不可能全面生动地反映历史的原来面貌，根本无法满足学生对历史的求知欲望。信息技术平台走进课堂，学生可以在信息技术平台上能够直接阅读原始的文字、图片和音像资料。学生可根据本人的学习水平自主地选择学习资源，在较短的时间内获取大量的知识。知识面得以拓宽，新信息及时获取。通过信息技术平台教学丰富了学生的知识，开阔了视野，使历史课更富有吸引力，学生们也乐在其中。

二、信息技术平台可以合理整合历史课堂教学

信息技术平台与历史教学整合的功能：

1、可以创设历史情境，再现历史现象，增强历史的趣味性和直观性。

2、可以调动学生多种感官，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，增强师生互动性。

3、可以拓展历史知识，增大容量，突出教学重难点，增强历史课的渗透性与和开放性。

4、可以改变传统的教学模式，促进师生角色转化。增强历史课堂学生学习的主动性和积极性。

信息技术平台与历史教学整合的内容：

1、文字资料：历史课堂教学中，教师经常要求学生通过阅读材料，发现问题、讨论问题、分析问题。为此，教师需要将适量的课外资料如史料、新闻带进课堂，从而增加课堂容量，提高学生分析问题解决问题的能力，扩充学生的知识面。

2、图片资料：应用广泛，资源丰富。可以再现历史，创设历史情境。但是，教师要有选择的使用。图片不益多，但求精，选择典型的能够说明问题的。图片质量要好，颜色要清晰。再配合适当的文字资料，讲解或提问，可以提高同学学习历史的兴趣。

3、动画素材：

（1）动态地图：
它的功能在于模拟历史事件发生过程中方位的变化，使学生身临其境，感观刺激较大。教师可以在授课过程中引导学生思考问题，请学生复述事件的过程，老师模拟演示，甚至同学自己操作，以达到教学的目的。从而使学生获得心理上的满足，激发学生对历史学科的兴趣，提高学生语言表达、逻辑思维等能力。

（2）动画短片：有情节的动画短片是学生相当感兴趣的素材。观看时往往注意力高度集中，热情高涨也愿意思考。既能调动学生兴趣，又能使学生由感性认识上升到理性认识。

（3）动态模拟：在文化史中，一些难点问题如科技发明，很多实物已不存在或难以展示，教师在讲述工作原理的时候难度也很大，这时，就可以通过动画模拟实物，边讲边演示，形象，生动，逼真的化解了难点。

（4）游戏互动：通过师生互动，人机互动或分组竞赛的形式，使学生体会学习的乐趣，成功的美感从而激发学生学习动力，创造力，使学生成为课堂的主体，使历史课堂更有生气和活力，又巩固了历史知识。

4、影音资料：授课过程中适当摘录视频、音频材料，再配以相关问题，可以提高学生学习历史的兴趣，又使教学收到事半功倍的效果，同时也有利于对学生进行德育、美育教育，引导学生形成健康的人生观、价值观。

总之，在初中历史教学中，合理地应用信息技术平台辅助教学，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，增强学生获取知识的主体性，优化初中历史教学的课堂效率。

第2篇: 浅谈信息技术与历史课堂融合

浅谈信息技术与课堂教学的有效融合

肥西县花岗镇八里明德小学：俞祥玉

随着教育的均衡发展，信息技术已进入偏远的乡村，如何合理运用教育技术，优化课堂教学，使你的课堂焕发勃勃生机与诱人的魅力，更为有效呢？使学生获得最大限度的提高和发展，在知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观方面的协调发展呢？笔者结合教学实践，从现代教育技术在中学语文课堂教学中几个环节的运用，来谈谈它的魅力和优势。

一、让使信息技术成为课堂教学的有效手段。

有人说：“教师的生命在课堂，教师的灵魂在课堂，教师的价值也在课堂。教师要成为研究型教师就要回归课堂，立足课堂。”课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师教给学生知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具．课堂是教师教学的主阵地，随着时代的发展，现代教育技术已成为教师在课堂上创设情境、跨越时间空间的限制、扬长避短，让教学变得更轻松方便。丰富了课堂资源。开拓了学生的视野，范例引领，促进师生共同发展教学手段之一。这就要求教师对现代教育技术的运用有个准确的把握，以保证它在课堂教学中所起的效果是最佳的。

二、运用信息技术激发学生学习欲望。

“兴趣是最好的老师”，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。在执教《触摸春天》时，使用多媒体演示教学，首先呈现给学生的是音画同步的春天美景录像，深深吸引了学生的注意力，为顺利开展下一步教学奠定了良好的基础。在教学程序上，让学生自主选择学习内容进行探讨。据此，设计了四个并列式自主探究的内容—春花，春草，春雨，春风，学生选什么，笔者就通过多媒体计算机领着学生学什么，使之了解春的特点，深刻领悟文章语言文字之美，做到了规划统一，学习有序。

三、 运用现代教育技术，创设情境，启发学生思维。

在传统课堂教学中，教学内容远离学生的生活实际，教学手段老套，学生常常是被动学习，对学习内容不感兴趣，这样的课堂教学大大限制了学生创造性思维的发展。新课程理念下所倡导的建构主义学习是积极主动的学习，强调学生是学习的主体，教师通过设计一个个能促进学生学习的环境，在教与学的过程中训练和培养学生分析、解决问题的能力和创造能力。整个课堂教学过程是在教师的组织和引导下，学生主动参与，积极探索，意义构建的过程。

四、运用信息技术解疑化难、与时代最新信息融通。

小学语文教学有其特点和特别要求：除了一般的语言、文字的表述外，更需要动作、图像、色彩等可直观体验的形象来反映课文的深刻内涵，把抽象的思想、品格教育变成更易接受的“真人真事”。就这一效果而言，应用信息技术，帮助教师将课文“立体化”，实在是妙不可言，它的确是一个好帮手。

总之，时代的进步更应体现时代的教学，如何做到我们的教学与时俱进、自主创新，需要更多的现代教育技术。愿我们的教学因现代信息教育技术而更加精彩。

第3篇: 浅谈信息技术与历史课堂融合

浅论应用信息技术优化历史课堂教学

在信息技术飞速发展的今天,教育也不可能再像以前那样,用单一的手段和方式去向学生灌输知识,随着应试教育向素质教育的转轨,更要求改变以往“满堂灌”的教学方式,让学生自主地思考和学习。日新月异的时代要求更多地在教育教学中运用现代信息教育技术, 利用计算机网络技术开展历史教学活动,发挥网络的大信息量的存储与共享功能、便利的交互功能,以研究主题为核心,培养学生的信息意识、创新精神、自主探究与合作的态度与能力,探寻促进学生全面发展的途径。现代社会信息、知识已经成为社会中的基本资源,信息产业成为社会中的核心产业,信息素养已成为信息社会中每个公民必须具备的基本素质之一,信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面,这就对人才培养提出新的要求。因此,教学过程引进信息技术,使之形成为一种新型的教学模式,正是大势所趋,势在必然的。这种必然性要求人们应用信息技术优化课堂教学。

信息技术与课堂教学的优化组合, 意味着在传统的教学过程中结合使用信息技术,为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效地激发学生的学习兴趣,真正地改变传统教学的单一模式,从而有效的激发学生的学习兴趣。利用信息技术优化高中课堂教学,有着传统教学无法比拟的优势:

一、抽象的说教变形象的演示,是多媒体教学的最主要的特色

每个学科面临的首要问题都是让学生产生兴趣,因此不贴近学生的认知特点,一味空泛的讲述,对于高考的文科生和会考的理科生都是不行的。这就要求中学历史的教学要适应青少年思维发展的趋势,就要充分认识信息技术在优化课堂教学中的作用。恰当地运用多媒体手段可以化抽象为具体,使教学内容形象化,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲。在信息技术辅助教学中,教学已由讲授型向创新型过渡发展。它不仅仅是教师操作,更多的是让学生自己动手操作。可见,恰当地应用信息技术制作课件来辅助教学,能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动,使其成为课堂学习的主体,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果,激发学生的创新能力。

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