初中地理教学质量提升方案（6篇）

初中地理教学质量提升方案（6篇）初中地理教学质量提升方案　　浅谈初中的地理教学质量的提升　　【摘要】地理教学是现代素质教育的重要组成部分，在现代初中地理教学的过程中，教师要在传统的地理教学的基下面是小编为大家整理的初中地理教学质量提升方案（6篇）,供大家参考。

篇一：初中地理教学质量提升方案

　　浅谈初中的地理教学质量的提升

　　【摘要】地理教学是现代素质教育的重要组成部分，在现代初中地理教学的过程中，教师要在传统的地理教学的基础上积极的进行探索和创新，找到现代初中地理教学的新的方法，满足现代初中学生的发展需要。这样，初中地理教学才能够发挥其真正的价值。在实际教学过程中教师要结合学生的具体情况和教学的内容以及课堂教学的实际情况，积极的调整和创新，这样才能够真正促进教学质量的提升。

　　【关键词】初中地理;教学模式;质量提升

　　现代初中地理教学的过程中，教师要在传统的地理教学的基础上尝试新的教学模式，通过将现代地理教学和实际教学情况进行结合，教师可以在实践的过程中摸索和找到最适合现代地理教学的教学方法。而这也是现代地理教学质量的提升的前提条件。

　　1激发学生的学习兴趣，发挥其主动性

　　提高课堂教学有效性的一个基本条件就是学生主动参与。学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学、不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话。从我校的学生实际情况来看，如何营造一个适合学生学习的课堂氛围，也是一个很重要的方面。“近朱者赤，近墨者黑”，把学习氛围营造起来，将有利于学生良好学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。我们要从身边挖掘课程资源，使案例贴近学生生活，激发其探究的热情。并要鼓励学生积极大胆地表达自己的想法与独到的见解，无论结果对与错，教师都要给予肯定，并在肯定的同时帮助学生去分析自己的不足之处，进行恰当的辅导，给予恰当的提示，让学生感到“跳一跳，够的着”，有成就感，使之进一步探索下去，有兴趣去探讨，去寻找答案。

　　2采取合适良好的教学方法

　　教学方法对于教学质量的影响是最直接也是最显著的，所以在进行初中地理的教学的时候，我们应该更加认真地选取合适的教学方法来教授初中地理。在教学的过程中，我们应该重视学生的主体地位，教师在教学过程中处于辅助地位，不能只是流于形式，学生在下面听，教师在上面讲的传统的教学模式，应该帮助学生尽可能参与到教学的过程中，使学生更好地参与其中，这样对于激发学生学习的主动性是有着比较好的作用的。同时在教学的过程中我们还应该增强师生之间的交流，通过师生之间的交流，教师可以更好地了解学生，这样我们讲课的时候能够更加有针对性，有目标性，在实际的课堂上，让学生能够有目标，在目标的引导下去学习。同时对于地理的学习而言，相应的预习也是必要的，我们应该督促学生在课前进行相应的预习，这样学生通过预习发现课本中难以理解、存有疑惑、理解困难的点，标记出来，这样在教师进行讲授的时候能够更有针对性，这样学生的难点就能够得到更好的解决，学习的效果也就更加有保障。

　　3构建新型的师生关系，打造高水平师资队伍

　　教师的个人素质对于初中地理教学质量有着明显的影响，教师在教学活动中发挥着引导者与组织者的作用，其业务水平会直接影响到学生学习能力的提高。只有具有较高教学水平的教师，才能将地理知识恰当地传授给学生。要提高初中地理教学质量，师生要进行充足的互动，提高当代初中地理教师的教学水平，加强良好师生关系的建设就成为重要之重。

　　其次，地理教师要与学生建立起平等、和谐的新型师生关系，师生关系对于课堂氛围有着直接的作用。平等、和谐的师生关系会使初中地理课堂具有开放性，提高初中地理教学效率。如果师生关系不尽和谐，那么学生就不会自愿配合教师开展教学活动，更不会自主与教师进行地理知识的

　　互动。一个教师不讨学生喜欢，会严重影响到课堂效率。因此，新时代的初中地理教师，要学会与学生进行沟通交流。课上给学生时间思考问题，与学生就地理问题进行讨论，课下与学生讨论他们喜欢的电视节目与社会事件。只有这样，师生关系才能得以改善，初中地理教学效果才会更加显著。

　　4采取多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣

　　多媒体具有直观性强的特点，集文字、图像、声音、动画等于一体，可以直观地模拟和演示地理现象，有利于调动学生的学习积极性和主动性，使他们轻松、愉快地掌握地理知识。初中生的抽象思维和逻辑思维还不够强，教师可在地理教学中引入多媒体技术，将抽象的地理知识趣味化、形象化、具体化，从而激发学生的学习兴趣，引发学生对地理知识的无限渴望。

　　在实际教学的过程中，初中地理教师要根据实际教学情况及时的调整教学的模式，积极的整合各方面的教育资源，在教学的过程中积极的尝试和思考，并且针对学生的实际情况及时的调整教学的策略和模式，这样才能够找到最适合现代初中地理教学的有效的教学方法，让学生的能力得到真正的发展。

篇二：初中地理教学质量提升方案

　　探讨地理教学模式，提出优化初中地理教学的措施,旨在进一步提升初中地理教学效果。

　　初中地理教学措施篇一

　　一、指导思想

　　二、教学要求：

　　1、加强理论学习，认真学习?国务院关于根底教育改革与开展的决定?和?根底教育课程改革纲要?，不断更新教育观念，明确自己的工作目标，充分认识到自己工作的必要性和重要性，不断提高自己全面的素质。

　　2、认真学习、领会?新课程标准?的重要内容，在教学中注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，注意培养学生的各种地理能力，重视培养学生的地理观察、调查、运用图表和数据分析等根本方法、地理思维能力、地理探究能力，同时掌握好地理学科的根本概念和根本原理。

　　3、以教材中的“活动〞局部内容为突破口，深入研究课堂教学模式，继承以往教学活动的长处，并不断深化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生个性开展的、有特色的课堂教学模式。

　　4、注意建立过程式评价体系，注重学生的开展，给在实施新课程中的每一位学生建立成绩档案，用来记录该学生的地理学习情况，作好整理工作。

　　5、将新课程教学实验研究进行反思，整理自己的所做、所思、所想，将自己在这些年的教学工作中的好的做法，符合课程改革的理念的课堂教学或实践活动进行总结、提炼，继续发扬光大，并把它们记录下来，写成教案、活动案例、论文、实验报告等，积累经验，验证?新课程标准?的科学性和可操作性。

　　三、本学期世界地理的教学目标是：

　　1.使学生知道有关世界海陆分布、气候和海洋的根底知识，以及世界人口、人种和国家等概况。

　　2.使学生知道世界各大洲概况和主要国家的自然地理和人文地理特征，人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的根本方法。

　　4.使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护环境;初步知道世界

　　一些国家在开发、利用自然资源方面的经验和问题;增强可持续开展以及对外开放意识，培养全球观念。

　　四、具体实施

　　1.教学中要改变传统地理课程重知识轻方法、重结论轻过程的观念。更多地关注学生的学习体验，关注学生的情感、态度和价值观。

　　2.引导学生从生活实际和自身经验出发，观察、发现、了解和研究生活中的地理，并善于在生活中学习和运用地理知识。

　　3.引导学生关心现代社会的开展，关注世界的变化，树立科学的资源观、环境观、人口观。要将现代信息技术的运用作为课程的有机组成局部，以千姿百态的地理事象、千差万别的地理空间、千变万化的地理演化过程。充分考虑现代信息技术的深远影响，促进地理学习的革命，为学生主动地、富有个性地学习地理创造良好的环境。

　　4.初一每个班级都有个别学习习惯较差的学生，这些学生他们或者自身努力但学习比较困难，或者智商不低但学习不努力，或者对老师的教育有反感情绪，所以在教学中应该对这类学生给予特别的"照顾"，生活中要关爱他们，学习中要特别关注他们的一言一行，要从根底抓起，从良好的学习习惯抓起，不放弃每一位学生。

　　初中地理教学措施篇二

　　一、指导思想：

　　坚持以实施素质教育、实现课堂教学现代化、树立校本教研意识为中心，整合各项常规工作，为全面提高教师素养，提高课堂教学质量奠定坚实的根底。

　　二、本方案制定的依据：

　　1、学科教学要求背景分析：

　　地理学是一门研究地理环境以及地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学。地理学科具有综合性、地域性、开放性、实践性等特点。中学地理课程是使学生获得可开展的地理根底知识和能力、认识地理环境、学会地理思维、树立环球伦理观念、形成全球意识和爱国情感的一门根底课程。

　　2、学生现状分析

　　初中阶段学生的认知水平已进入到由形象思维向抽象思维开展的阶段，具有一定的抽象思维能力和初步的系统思维能力，同时初中已开始分科学习思想品德、历史、地理等方面的根底知识，他们的实践、体验活动开始涉及社会生活中一些较为复杂的社会现象或社会事物。因而可结合有关学科的知识和方法，引导学生从社会生活实际出发，学会发现和提出问题，分析和解决问题。这一阶段的实践、体验是在小学根底上的递进。

　　三、本方案应到达目标和力争到达的目标：

　　七年级世界地理的教学目标是：

　　1.使学生知道有关世界海陆分布、气候和海洋的根底知识，以及世界人口、人种和国家等概况。

　　2.使学生知道世界各大洲概况和主要国家的自然地理和人文地理特征，人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的根本方法。

　　4.使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护环境;初步知道世界一些国家在开发、利用自然资源方面的经验和问题;增强可持续开展以及对外开放意识，培养全球观念。

　　八年级中国地理的教学目标是：

　　通过中国地理的教学，使学生获得中国地理根底知识，并具有初步的科学地理观，了解根本国情，热爱祖国，热爱具有中国特色的社会主义，完成九年制义务教育阶段地理学科承担的任务，为进入高一级学校学习和参加社会主义建设打下地理知识根底。

　　三、具体措施

　　1.努力学习先进的教育教学理念，提升自身的业务素质，以适应素质教育的需要。

　　2.在教学中融入“小组合作学习〞。引导学生积极主动的参与教学过程，激发学生的求知欲，把课堂还给学生。改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，鼓励学生提出问题，分析问题和解决问题，以培养他们的学习和解决问题的能力。高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂：课堂上没有学生的认真自学，不新授;没有学生的充分独立的思考，不交流;没有发现学生学习的障碍，不讲解。课堂要做到“三讲三不讲〞,“三讲〞即:讲学生提出的问题,讲学生不理解的,讲知识缺陷和易混易错知识;“三不讲〞即:学生不预习之前不讲,没问题不讲,有问题学生不讲之前不讲。

　　3.课时要认真钻研地理课程标准，通读教材，了解教学任务、目标、重点、难点及“双基〞内容。内容的选择要表达时代性，符合学生的心理特征和认知水平，增加贴近学生生活、贴近社会的素材，有助于学生学习兴趣的培养

　　4.强化作业、单元考试制度的落实。落实作业布置和批改制度。单次作业布置要适量，内容要精当，针对性要强，热点问题要准，批阅要及时，矫正要彻底。同时，要特别注意对目标学生、弱科学生作业的面批。

　　(1)准确把握训练的度，考试次数和时间安排要科学合理。

　　(2)抓好讲评，要归类总结，重点讲评，讲清问题，指导学法，训练学生答题标准化、知识系统化、思路标准化、知识能力化。

　　(3)正确对待考练，引导学生及时、准确、标准地完成各种题目，指导学生在命题意图、解题思路、解题方法等方面认真剖析，寻找规律，提高效率。

　　5、全面客观的评价学生。改变过去“唯分数论〞的评价标准，加强分层教学，使每个学生都得到较好的开展。鼓励学生全面开展，促使学生健康快乐的成长。

　　6、关心保护学生，加强与学生的交流和沟通，融洽师生关系，创造和谐的民主的学习气氛。

　　7.充分发挥现代化教学手段的作用，充分利用网络资源的优势，优化教学及办公环境，提高教学效率，完善当前教学中的缺乏环节，提高学生的学习兴趣，同时要建立起当前学校实际的习题库。

　　8.强化标准的落实

　　要加强对学生学习标准和答题标准的指导，要有明确的标准要求：课上答复以下问题要标准、作业完成要标准、单元考试要标准。一要以优秀作业展评、标准试卷展览等方式鼓励学生落实;二要以建立错题记录、落实总分值卷等手段催促学生落实;三要以细致的思想工作，教育学生重视标准，保证落实。

　　初中地理教学措施篇三

　　阳春三月，春意浓浓，又迎来了新的一年。经过几年来新课改理念的深入，我们深深地体会到这是一个课程和课堂教学改革风起云涌的时代。事实告诉我们;了解学生的个性，尊重学生的个性，更好的处理学生开展个性化与社会化统一，更好的调动学生的学习积极性，给与学生主动权，从而促进学生更快、更健康的开展，这些已经成为新一代教师责无旁贷的历史使命。我在新的学期、新的?课程标准?指导下，为了更好地做好本学期地理教学工作，完本钱学期主要的地理教学任务，提高学生学科素质特制定教学方案如下：

　　一、指导思想：

　　二、工作重点：

　　突出“研究〞和“落实〞。研究教育教学理论和思想;研究新课标、新教材和新教法;研究学生身心开展规律;研究学生创新、探究能力的培养和不同层次的教学组织管理思想和艺术。落实新课标中的地理理念;落实课程中的教学目标、能力及情感和价值观。

　　三、工作目标：

　　1、打造高效课堂。关注学生课堂学习的有效时间、参与度和思维深度，追求课堂教学的高效率。

　　2、加强业务能力，提高专业水平。

　　四、改进措施：

　　根据我校的学生特点，即上学期的整体教学情况制定如下改进措施：

　　(1)认真领会新课标精髓、钻研教材，积极捕捉课改信息，尽力倡导自主、合作、探究学习，努力培养学生的学习兴趣和个性品质。

　　(2)在教学中关注学生的身心健康和开展规律，结合学科特点，及时恰当的引领学生对地理的情感教育;引领学生自己动手参与地理活动使之为我们的生活效劳。

　　(3)抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课;保证每节一练，做到全批全改。使学生所学知识系统化，条理化，让学生在练习中灵活运用知识，提高他们的各方面能力。

　　(5)在课堂中充分发挥学生的主体作用，让学生自主组织活动、管理、评价，逐渐使学生从“要我这样做〞转变为“我应该这样做，让良好的习惯内化为学生的自觉行为。

　　(6)本学期继续学习高中地理教材，同时订阅中学地理教学参考提高专业素质。

　　(7)积极参加教研教改活动，根据教研组的安排，积极听课评课，提倡相互听课，听其他学科的课，以求“他山之石，可以攻玉。〞这样使自己的教育教学能力再上一个新的台阶。

　　(8)通过手拉手活动的平台，每周四去延庆四中听师傅的课，认真学习，向优秀地理教师讨教地理教学问题。

　　(9)录制一堂成功地理课，积累2——3个成功教学设计案例，精选作业，做到根本以地图为载体。

　　总之，在新课标、新教材的指导下，我严格按照教学方案和标准，努力提高学生的综合素质，为新世纪培养新型人才。

篇三：初中地理教学质量提升方案

　　提升八年级地理教课质量举措

　　新的学期又开始了，为了进一步提升八年级的整体成绩，现就期末考试成绩和学生平时学习状况特拟订地理学科提升质量的举措：

　　1.仔细备好课，充足做好课前准备工作是上好课的前提。深入研究八年级教课要点和大纲领求以及中考说明，在导教案设计上下功夫，使导教案真实起到抓手的作用。

　　2、激发兴趣、建立自信心。兴趣是最好的老师。充足利用多媒体课件和数字人教网的教课资源，激发学生的学习兴趣。而且，能够适合地将游戏、表演等活动引入讲堂教课，给学生以充足的动口、动手时机，使学生在轻松快乐的氛围中接受知识，形成能力。在此后的教课过程中要尊敬学生，保护他们的自尊心，创建各样合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，发展合作精神，对那些学习有困难、不爱学习的学生，要关怀他们、鼓舞他们。让一部分学生从厌学到爱学、想学。尽可能的减少两极分化，利用周测建立学生学好地理的信心。

　　3、提升讲堂效率。在讲堂上充足运用“教案导学”的教课方式，培育学生综合语言运用能力，不论在讲堂上仍是在讲堂以外，不论在新课解说仍是在习题选择或办理上，都要想方想法吸引和组织学生积极参加，提升讲堂效率。

　　4、增强对学生学习方法的指导，不只要教给学生知识，还要让学生在学习和运用地理的过程中逐渐学会怎样学习。

　　5、增强课后指导。依据八年级整体奋斗目标，增强课后指导。

　　努力培育高分生，发挥龙头作用，重视抓好及格生，不放弃学困生，尽自己最大努力提升八年级地理成绩，提升八年级整体成绩。

篇四：初中地理教学质量提升方案

　　关于如何提高初中地理的教学质量摘要：地理学科是文史类学科中的一门基础性学科，学生在整个义务教育学习阶段都要面对这门学科。因此，在日常的教学过程中，我们的任课教师就必须注重对这门学科进行深入思考与研究，以最大限度地提高这门课程的教学效率。关键词：初中地理教学质量初中地理是一门基础学科，由于不在中考范围内，备受学生、家长、教师的冷落，以至于课堂教学出现了很多问题，教学质量一直不见提升。实际上，地理与生活的联系非常密切，学好地理对学生认识世界和了解自然具有重要意义。那么，在新课程改革不断深入的今天，如何全面提高初中地理教学质量呢？一、激发学生的学习兴趣，发挥其主动性提高课堂教学有效性的一个基本条件就是学生主动参与。学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学、不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话。从我校的学生实际情况来看，如何营造一个适合学生学习的课堂氛围，也是一个很重要的方面。“近朱者赤，近墨者黑”，把学习氛围营造起来，将有利于学生良好学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。我们要从身边挖掘课程资源，使案例贴近学生生活，激发其探究的热情。并要鼓励学生积极大胆地表达自己的想法与独到的见解，无论结果对与错，教师都要给予肯定，并在肯定的同时帮助学生去分析自己的不足之处，进行恰当的辅导，给予恰当的提示，让学生感到“跳一跳，够的着”，有成就感，使之进一步探索下去，有兴趣去探讨，去寻找答案。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。因此，有效教学就是要激发学生的学习动机，即唤起学生对学习的兴趣、求知的渴望和成就的欲望。兴趣是好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的高境界是乐学。二、采取合适良好的教学方法，增加学生的学习保障教学方法对于教学质量的影响是最直接也是最显著的，所以在进行初中地理的教学的时候，我们应该更加认真地选取合适的教学方法来教授初中地理。在教学的过程中，我们应该重视学生的主体地位，教师在教学过程中处于辅助地位，不能只是流于形式，学生在下面听，教师在上面讲的传统的教学模式，应该帮助学生尽可能参与到教学的过程中，使学生更好地参与其中，这样对于激发学生学习的主动性是有着比较好的作用的。同时在教学的过程中我们还应该增强师生之间的交流，通过师生之间的交流，教师可以更好地了解学生，这样我们讲课的时候能够更加有针对性，有目标性，在实际的课堂上，让学生能够有目标，在目标的引导下去学习。同时对于地理知识的学习而言，相应的预习也是必要的，我们应该督促学生在课前进行相应的预习，这样学生通过预习发现课本中难以理解、存有疑惑、理解困难的知识点，标记出来，这样在教师进行讲授的时候能够更有针对性，这样学生的难点就能够得到更好的解决，学习的效果也就更加有保障。三、实施小组合作学习，提高学生的学习效率地理是一门兼有人文社会科学和自然科学性质的综合性学科，包括人口、资源、环境、水利建设、生物、土壤等多方面内容，要想让学生真正理解和掌握这些内容，教师必须改变以自己为主体的教学方式，实施小组合作学习，充分调动学生的主观能动性，让他们通过合作、探究得出最终结论，轻松掌握所学知识。具体来说，初中地理教学中实施小组合作学习应注意以下两方面问题。（一）科学分组，明确职责。小组合作的关键在分组。如果分组不科学、不合理，小组合作学习就不可能发挥出自身作用，往往会流于形式。因此，教师要重视小组的划分。一般来说，教师要遵循“组内异质、组间同质”的原则，按4～6人划分为一小组，同时结合学生的个性差异、特长等来分配任务，如选择组织、领导、协调能力强的学生担任小组长，选择

　　语言组织和表达能力强的学生担任汇报员等，从而确保组间公共竞争，人人都有事做，都能获得不同程度的发展。

　　（二）留足时间，及时点拨。小组合作学习流于形式还有一个原因就是教师没有留给学生足够的讨论时间。小组合作学习的主体是学生，所有的问题都应由学生自主讨论、合作探究，在这一过程中教师要留给学生充足的讨论时间，而不能提出问题后直接给出答案。需要注意的是，这里的自主讨论并不代表教师要袖手旁观，我们应做好监督工作，并在学生讨论遇到阻碍时及时给予点拨，以避免课堂秩序混乱，确保小组合作学习有序、有效地进行下去。

　　四、充分发挥地图在教学中的直观作用，培养学生绘图、用图的习惯在地理教学过程中，地图是重要的工具，是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解、记忆课文内容，能以生动形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。如在讲“台湾”这一节时，充分运用台湾地图，分析台湾地理位置的优越性，分析台湾与大陆的相互关系，进而论述台湾经济的发展，在整个过程中贯穿台湾与大陆是密不可分的，是相互关系、共同繁荣的这一主线。就像语文教师教学生查字典一样，地理教学必须始终引导学生经常练习从地图中获取知识，要养成一种意识、一种习惯。教学时，凡能从地图上获取的地理知识，都尽量运用读图的方法来完成，遇到地理问题，要首先想到与之相关的地图。只有这样，才能实现我们常说的以图激趣、以图增知、以图启智等多种教育功能，才有利于提高学生的地理学习能力，强化学生的自主地位。从而提高地理课堂教学的有效性。总之，随着新课改的深入进行，探索提高课堂教学的有效性乃至高效性尤其显得急切和迫切，如何进行初中地理有效教学的课题就摆到了每个地理教师的面前。提高初中地理的教学质量值得我们深思！参考文献：[1]唐倩倩.新课程下如何提高地理课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2011（21）.[2]龙松平.如何提高初中地理教学质量[J].黑河教育，2007（1）.

篇五：初中地理教学质量提升方案

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　　如何提高初中地理课堂教学质量

　　作者：周道良来源：《教育界·中旬》2014年第02期

　　地理教学是基础学科教育中的一门。多年来，地理教学备受冷落，不受学生、家长、学校、社会的重视，地理课甚至被当作“副科”，所以地理老师都感到压力很大。当前，教育改革正处于转轨和探索阶段，逐渐由“应试教育”向“素质教育”转变。作为地理教师的我们，又如何才能提高地理科课堂教学质量呢？仍要求我们每位教师要能根据地理学科的特征和地理教学规律来进行授课。这不仅是地理教育学的重要组成部分，也是地理教师在教学过程中必须遵循的地理教学原则的基本原理，也是地理教师提高自己教学工作成效的唯一准则，下面我就这方面问题谈谈我的几点看法。

　　一、端正态度，不死记硬背

　　当今，地理在中学基础教育中仍然处于“低谷”地位，出现了学生偏科厌“地”，教师改行离“地”的现象。怎样扭转这种局势？首先必须端正态度，认识地理课是中学基础教育的一门必修课程，它在培养学生综合能力，实施素质教育中，有其他学科不可代替的功能和作用。地理概念多、原理多、规律多，时空概念难于建立，很多知识交叉联系，综合性强，容易混淆，知识难于掌握，因而感到无所适从。这是现在很多学生出现厌学地理，对地理知识学不好的主要原因之一。针对这种现状，应当让学生走出死记硬背的误区，养成阅读、思考、分析、归纳的习惯。教师可通过课例分析，指导阅读，使学生学会找出重点，理清结构，提出问题，分析归纳，加强记忆。如在学习“天气”“气候”概念时，内容不多，但不少学生只会一字不漏地死读，容易混淆；如果教师在上课时引导学生把它归纳为：“天气具有短期、多变的特点”，“气候是多年来比较稳定的”这样去区别，再加上一些有关天气和气候的谚语、成语、古诗等加以分析，学生就容易记忆。如：清晨雨涟涟，晴朗在午前；忽如一夜春风来，千树万树梨花开；昆明四季如春；极地地区全年严寒等等。

　　二、激发学生的学习兴趣

　　“兴趣是最好的老师”是学生学习最直接的动力，是推动学生去寻求知识的精神力量。中学阶段学生对地理课多无多大兴趣，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力，要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在地理课堂上有效地巧设情景，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣的关键。

　　二、培养学生的地理观察能力

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　　教会学生学会看图，让学生多看图，要看懂图，例如在讲七年级地理上册七大洲四大洋时，要求学生记住它们的名称很容易，可是让学生一看图就记住它们的形状、分布和它们之间的关系那就不容易了。观察是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性的思维。观察还能激发学生的求知欲和探究新事物的好奇心。地理教学为培养学生观察能力提供了广阔的天地，教师应根据教学内容的需要，有计划地指导学生进行观察。如在讲到区域地理教学中，可通过对有关地区的自然、经济图表、图片、视频等观察，让学生分析比较不同地区的自然、经济地理的特征，从而使学生在分辨事物异同点的基础上，更好地把握不同地区地理事物的典型特征。在地理教学中，教师要创造条件，多让学生观察，初中地理许多内容，都需要学生去认真观察，才能容易理解所学的内容，如天气、地形等，只有使学生逐步学会观察的方法和养成善于观察的良好习惯，才能不断地提高他们观察地理事物的能力。

　　三、改变传统的教学模式

　　传统应试教学是“以教师为中心，学生为主体”的教学模式，缺乏对学生学习兴趣、探究能力、情感方面的培养。新课程改革的方向是把只重视传授知识的教育转化为以知识为载体，加强对学生科学方法、科学精神、科学价值观等全面素质教育上，采取的是“以教师为主导，学生为主体”的“引导—探究性”新教学模式，教学过程中，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，学生才是学习的主体。教学的目的在于培养的探究精神，实践能力及创新能力，让学生在学习中掌握探究方法，以达到对学生终身教育的目的。要实现这一目标，就必须改革课堂教学，实施探究性教学。

　　四、适时抓住教育契机

　　每当重大地理事件发生时，适当引入课堂，对学生能够起很大作用，比如2008年发生的四川汶川大地震，2010年的海地、智利大地震，2011年的日本地震等，针对学生的知识体系，我及时利用多媒体课件进行地震知识学习，内容涉及地震知识、地震中如何避震和自救的方法等，深受学生欢迎，课堂氛围凝重又热烈，每个同学都将自己融于课堂中。

　　五、重视学生个体差异，让每个学生得到全面的发展

　　地理教学要面向全体学生，通过教学活动，促进学生素质的整体发展和全面提高。由于学生在知识、技能、能力等方面的发展和志趣、特长不尽相同，因此要因材施教，分类指导，分类提高。根据学生之间生理、心理因素和原有基础的差异，所造成的地理能力发展不同，要培养学生的个性素质。

　　在课堂教学中，必须从学生的差异出发，采用异步教学，既要注意知识的传授，又要培养学生的能力，发展学生的个性，所以在备课、教案设计、课堂教学中的提问、站板、布置作业都应面向全体学生，特别照顾那些占大多数的中下层学生，应多启发，多鼓励，多让他们有抛头露面的机会，使他们听得懂、懂得学、能运用、有提高。如教案设计：一方面，立足大多数

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　　制定，教学方案以及培养能力的措施。另一方面，针对层次不同的学生情况，提出不同的补充方案和措施，加以指导，以促进不同类型的学生学习地理能力的提高，从而兼顾了后进生，满足了优秀生。

　　总之，在地理教学中，应积极实施创新教育，优化地理课堂教学过程，努力激发学生学习兴趣、加强学法指导、在给学生传授系统地理知识的同时，着重培养学生获取新知识的方法和能力，从而不断提高地理的教学质量，为培养开拓型、创造性人才服务。

篇六：初中地理教学质量提升方案

　　初中地理教学中如何有效提升教学质量

　　摘要：地理是初中阶段学生们所要学习的一门重要科目，其质量如何在很大程度上影响着学生们对地理环境中各种自然现象和人文现象的认识与理解程度。也正因为如此，各初中地理教师致力于研究与探讨提升本学科地理教学质量以及优化本学科教学效益的方式方法，基于上述，本文中笔者就初中地理教学中如何有效提升教学质量为题展开研究与分析，旨在为诸位同仁的教学工作提供些许参考。

　　关键词：初中地理；教学质量；提升策略

　　一.建立行之有效的课堂规则

　　初中生依然保持爱玩的天性，各个班级的纪律情况不尽相同。课堂秩序不佳会导致学生注意力不集中，不能保证教学效果。因此，教师应当与学生共同建立良好的课堂规制，要求学生认真听讲、用心完成教师提出的课堂任务，当学生遵守这些规则的时候，教师要及时给予表扬，让学生们感受到老师对自己进步的肯定；当他们违背这些规则的时候，教师应对学生进行提醒和引导，逐渐由“他律”发展为“自律”。不仅有利于提高初中地理课堂教学的有效性，还能让学生养成良好的习惯并终身受益。

　　二.教学手段现代化、多样化，丰富学生课堂体验

　　新课改理念的推行使教师在教学中改变其自身传统教学观念从“授之以鱼”变为“授之以渔”，教师在课堂上运用多种教学方法，可以丰富学生的课堂经验，加深学生的知识记忆，通过有效的教学方法教会学生如何学习。例如：教师要求学生有效预习课程，大致掌握教学内容，遇到困难时通过预习指导进行有针对性的学习，提高课堂学习效率。同时，在课堂教学中，教师利用图形学和辅助教学工具，引导学生识别和识别地图，将教学知识点与地图结合起来，锻炼学生的地图使用能力，使地图成为学生地理学习的好帮手。

　　三.创设实验情境，丰富学生想象力，提高学生创设思维

　　实验有利于学生学习知识，为学生提供更多的实践机会，丰富学生的想象力。所以，初中教师在地理教学中应适当加入一些小的实验，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，培养他们的创新思维。例如在学习“板块运动”时，学生仅凭阅读课本上的知识进行学习是十分困难的。为了使学生更加深刻地学习地理知识，教师需要创设实验情境，做一个关于板块运动的实验，这个实验不需要极高的准确度，大概表现出板块运动便可以。首先，教师要拿两块木板，代表着两个不同的板块，然后再用力使两个板块运动，将两个分开的板块联系在一起。实验期间，教师可以引导学生想象，为什么会形成大陆，大陆又是怎样形成的。鼓励学生积极表达自己的看法，从而实现教学目的，提高学生的学习能力。同时教师在保证安全的情况下，鼓励学生亲自参与实验，并且发表自己的想法和意见，调动学生学习的主动性和积极性。情境教学和实验的确定的前提是了解学生的学习特点以及实际的学习需要，然后再根据教材的内容创设情境，为初中生提供一个生动、有趣的地理学习情境。在地理学习中创设实验情境，有利于帮助学生解决学习中遇到的问题，提升学生学习的趣味性，保证教学内容的科学性和合理性，引导学生端正学习态度，增强学生的主体意识，激发学生的学习热情。在实验情境学习中，学生可以得到心理上和情感上的满足，在学习中寻找到快乐。

　　四.结合生活开展地理教学

　　地理的概念知识相对来说既枯燥又比较抽象，因此学生对于生活中没有见过的地理概念不能够有效理解，因此教师应该尽可能地结合实际生活讲解地理概念，使用生活现象展开教学，能够更好地帮助学生理解课程内容。但是地理风貌非常的复杂，遍布全国各地，因此教师在无法和生活现象相结合的情况下，尽可能地使用地图进行教学，将课程内容放置在地图上，进行联合教学。比如，在进行学习《地形复杂多样》这一单元课程时，教师可以利用所在地区的地形对学生进行讲解，并且还可以鼓励学生根据自己的所见所闻发言，讲述自己见过的地理风貌，同时通过视频或者PPT展示其他地区的地理风貌，让学生能有一个准确的认知。从而调动学生对于学习地理的积极性，掌握地理课本中生涩难懂的概念。知识来

　　源于生活，应该让学生结合生活去了解知识，锻炼学生的学习能力，将概念和所学的知识运用到生活中去。

　　结束语：

　　综上所述，初中生通常对地理学科有浓厚的兴趣，以为地理学科不同于语文、数学等学科，知识较为实用、接近生活，然而，在实际的地理学科教学中，包含一定需要理解、记忆和掌握的抽象知识，这部分知识通常与现实生活有一定距离，难以在生活中亲眼看到，加之地理学科具有相当程度的严谨性，学生对于地理学科的学习产生了一定的心理落差，兴趣逐渐下降，导致教学有效性不高。因此，初中地理教师应当改变教学理念和教学方式，把握学生兴趣点，提升教学质量。

　　参考文献：

　　[1]胡莹.提升初中地理课堂教学质量的有效策略思考[J].神州（上旬刊）,2019,000(003):185.

　　[2]熊爱淑.培养学生思维能力有效提高初中地理教学质量[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,013(020):41.

　　[3]何基腾.浅谈新课程背景下如何提高初中地理的教学质量[J].南北桥,2019,000(011):161-161.

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