《破阵子》教学设计3篇

《破阵子》教学设计1　　【教学设想】　　１、一首著名的宋词，作者系豪放派词人，词的意境广阔、深远，要求学生想像词中那战火纷飞的场面，从而进一步了解词的主旨。　　２、本词用字简炼，短短的６２个字，给我下面是小编为大家整理的《破阵子》教学设计3篇,供大家参考。

《破阵子》教学设计1

　　【教学设想】

　　１、一首著名的宋词，作者系豪放派词人，词的意境广阔、深远，要求学生想像词中那战火纷飞的场面，从而进一步了解词的主旨。

　　２、本词用字简炼，短短的６２个字，给我们勾画了一场塞外战争图，故本词不宜作太多字面上的解释，让学生在反复诵读中体会词意。

　　【教学方法】

　　学生自主学习，注重想像能力的训练。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词。

　　二、介绍小序、作者及时代背景（请学生介绍，了解预习情况）

　　这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。

　　辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。

　　三、整体感知

　　１、教师范读，学生体会语气，并在书上划出断句位置。

　　２、学生读。（小组读、个人读，要读出豪情壮志。有点评）

　　四、分析（小组讨论，合作完成）

　　１、上阕：

　　⑴一、二句写了“我”的哪些活动？梦见了什么？（请同学用自己的语言来表述出来）

　　明确：第一句连用三个连续的、富有特征的动作，塑造了一个壮士的形象。“醉”和“梦”表现出战斗的场景是回忆出来的。

　　⑵三、四句用了什么修辞手法？表现了什么？

　　对偶。突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。

　　⑶“沙场秋点兵”中哪个字用得好？（分组讨论，根据词意，想像出此时的场面）

　　明确：“秋”，写出了肃杀的气氛和作战时的季节。

　　２、下阕：

　　⑴哪些句子写战争的画面？哪些句子写了作者统一祖国的愿望？

　　⑵作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？

　　明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。

　　五、拓展思维练习

　　苏轼和辛弃疾都是豪放词派的代表，《破阵子》和《江城子》分别是他们的代表作，请同学们试着把这两首词和李清照的《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）和晏殊的《浣溪沙》作比较，看看他们在内容上，写作风格上有什么不同之处？

　　六、尝试背诵两首词

　　七、课后作业

　　把《破阵子》或者《江城子》改写成一篇抒情散文。

《破阵子》教学设计2

　　学习目标：

　　学习《破阵子》，体会作者抗敌报国、建功立名、壮志未酬的思想感情。

　　课前学习：

　　1、查工具书，读准字音，练习朗读。

　　2、查资料，了解作者及写作背景

　　课堂学习：

　　1 导入：组织看插图，介绍作者及写作背景 看插图，交流作者及写作背景的资料。

　　2 组织朗读及评价(要求读准字音，注意节奏) 朗读、互评、齐读

　　3 情景再现：

　　假如你就是词中的将军，请你用第一人称描绘驰骋沙场那惊心动魄的战争场面。 小组合作

　　讨论

　　派代表发言

　　4 组织交流、评价 组织交流、评价

　　5 问题情境：《木兰诗》塑造了花木兰这个巾帼英雄;《破阵子》的作者也是我国历史上一位值得纪念的民族英雄。请你找出两者行为、品质的共同点，然后用自己的语言定义“英雄”

　　小组合作

　　讨论

　　派代表发言

　　6 组织交流、评价 交流、互评

　　7 语文活动：畅所欲言

　　在和*时期，什么样的人是英雄?你准备成为哪方面的英雄。

　　思考

　　8 组织交流、评价 交流

　　课后学习：

　　1、 背诵并默写《破阵子》。

　　2、 仔细品味课本中《木兰诗》和《破阵子》中的插图，你喜欢这两幅插图吗?请结合课文内容，谈谈自己的看法。

《破阵子》教学设计3篇扩展阅读

——《破阵子》评课稿3篇

《破阵子》评课稿1

　　认为这一堂阅读课其可取之处至少有以下几点 ：

　　一、抓住重点注重教学结构的合理设计。

　　本文教学的重、难点分别是理解其准确、生动、凝练的语言和把握全词的思想感情。在教学过程中朱老师始终围绕着这两点来展开教学活动整个教学过程合理、有序。在突破难点时巧妙地抓住了“可怜白发生”这一核心句。为了帮助学生更好的理解作者的思想感情又插入介绍了辛弃疾的生*经历。还引用了同样是写“醉”的诗词，帮助学生理解了《破阵子》的主题思想。

　　二、重视学生情感的激发和氛围的创设。

　　由于学生没有与作者相类似的情感体验所以这也成了学生理解诗词思想的一大障碍。如何激发学生的情感进行氛围的创设朱老师自有她的高明。整个教学过程朱老师始终以饱满的感情投入以此感染学生带领学生披文入情在阅读中理解在理解后练笔师生互动创设出一种情感的氛围学生完全沉浸在词人的那种壮志难酬的悲愤与无奈之中他们无不把自己的体验融入到文中人物中去与主人公同喜同哀。

　　三、体现了教学的活动性突出了学生的主体地位。

　　一堂课要让学生真正动起来并不是表面的热热闹闹而是学生真正坐下来人人动脑、动口、动笔思维活跃起来。在这节课上我们看到的是一个生机勃勃的、动态生长着的解读文本的局面。我发现学生在朱老师的引领下诗意地解读着文本他们沿着优美的文字去涵泳去感悟去思索主动参与到整个教学过程中。而朱老师在其间只是为学生导路给学生导练。真正体现了学生的“主体性”。

　　总之纵观朱老师的《破阵子》教学过程教风学风扎扎实实。教师既注重教学目标的落实又注重学生能力的培养。学生入境悟情想象驰骋学得愉快气氛活跃。

《破阵子》评课稿2

　　辛弃疾是南宋最伟大的爱国词人，有将相之才而未展其用，将一腔忠愤寄之于词。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》就是他的一首传世名篇。这样的一首名词，有值得深入咀嚼之处。教学时应抓住关键词，充分发挥想象，感受词中意境;结合材料，知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的悲壮之感。

　　竺肖权老师的这堂课有很多值得欣赏的地方：

　　一、让读书声回到课堂

　　“三分诗，七分读”竺老师以“朗读”指导为切入口来组织诗歌教学课堂，并非新创，而是重归传统，能做到放手让学生去读，通过不同的读书方式，让在读中感受，体悟。正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”，特别是欣赏古代诗词，不同的读者也有不同的感受，要使学生古诗词有所收益，教师就必须激活学生的思维使学生在反复朗读中自觉地悟情，从而多个角度地深入地去赏析诗词。

　　二、欣赏感悟，发展想象能力

　　诗词的语言精练，有很多留白部分。一首好的诗词，必须给人以想象的空间。如果鉴赏诗词，没有自己的联想与想象，就难进入诗词的意境。竺老师在这点上做得很好，在引导学生品味诗句的`时候，结合具体句子让学生展开想象的翅膀，“读到这些句子，你的眼前仿佛出现了什么样的画面?如果让你作一幅画，你会画什么?”这里，课堂就出现了一个小高潮，有学生说：“我会画很多匹马，很多箭，有一种千军万马的气势。”有学生说：“我会画战火，军旗……”另一学生说“我会画一匹马，一战士拉开弓，还有乌云雷电……我的脑里呈现的是一个英勇的战士……”让学生联想构思作画，不仅加深了对词内容的理解，又培养了想象的能力，从而还会把学诗词当做一种享受。

　　三、对比感悟加深理解

　　诗词因其语言的凝练性特点，对词语的选用都特别地用心。所以在教学诗词时要特别关注一些关键性的词语，抓住词语去体会诗情诗意。竺老师这点也做到了，他教学时，就特别注意通过词语的对比加深学生记忆，以此来了解词中的用词准确性。比如在讲到“五十弦翻塞外声”中的“翻”，为了让学生们更好地理解词的那种壮观的场面，竺老师就抛出一个疑问：“为什么用‘翻’而不用‘弹’呢?”并且还让学生演示，通过对比，使学生思考了问题，并更深地理解了词的内容。其实，古代诗词字数比较少，相对集中，有时点拨一两个字，就能实现教学目的。

　　四、讨论争鸣，突破主题

　　这堂课还有一个高潮，就是把全词的最后一句“可怜白发生”去掉，开始没呈现出来。在学生理解品悟内容差不多的基础上，在出示两个答案“A仗剑啸江湖B可怜白发生”让学生选择，学生纷纷表示自己的见解，都选择B。并且都从词中具体找句子作为自己的依据。其实师生在讨论这个选项的过程中，就是更深入地理解诗词主题内涵的过程，这个环节很出采。

　　都说上课是一门遗憾的艺术，每一堂课总会有不足之处。要说竺肖权老师的这堂课上得很“放”，综观以上几点都是因为课堂放得开，学生也一步一步在老师的引领下学会去探究文本，符合新课标“我接受”到“我需要”的内涵。然而也恰恰是在整个“放得开”的课堂环节中暴露了教师的美中不足。懂得放却不知如何去收，也就是说教师本身的语文素养与教学机智还跟不上课堂的实际变化。

　　其一，教学的课堂组织语言，各个环节之间的衔接语言都不是很讲究，语文课堂的魅力不仅仅是突显在教学设计如何出采，语文老师的一言一行，如何衔接，如何评价，如何朗读……都直接体现出来，所以语文老师的功不要只关注着教学设计与备课，*时充实自己都是至关重要，这也是我们每个语文老师必修的第一课。说真的，听特师肖培东的课，光是听听那朗读声就足以使学生陶醉了。

　　其二、一个精彩的环节因老师的不及时引导而暗淡了。在这堂课的后半部分，当学生讨论选择“可怜白发生”时，有学生谈到从“看剑”这一细节可看出，如果高兴的话应是“舞剑”了;有学生谈到“醉”这是“借酒浇愁”;这时，还有一学生谈到“我好象从作业本上看到，辛弃疾是一员大将……他不是没经历过打仗的，所以要看背景，要联系文本……”学生说的多好，如果这时教师就顺着学生的思路，马上出示有关辛弃疾的资料介绍就会水到渠成，完成这一环节的教学目标。可是教师偏偏还要问：“再去读读文本，文中有没有线索”……结果到最后，连教师自己也没有说出更多的新的线索，然后再出示材料。真遗憾!学生点到了，教师为什么不适时地给收拢来呢?

　　以上纯属个人见解，共同探讨，共同进步!

——《破阵子》辛弃疾3篇

《破阵子》辛弃疾1

　　 ⑴破阵子：唐玄宗时教坊曲名，出自《破阵乐》，后用为词牌。

　　⑵陈同甫：陈亮(1143—1194)，字同甫，南宋婺州永康(今浙江永康县)人。与辛弃疾志同道合，结为挚友。其词风格与辛词相似。

　　⑶挑灯：把灯芯挑亮。看剑：抽出宝剑来细看。

　　⑷梦回：梦里遇见，说明下面描写的战场场景，不过是作者旧梦重温。吹角连营：各个军营里接连不断地响起号角声。角：军中乐器，长五尺，形如竹筒，用竹、木、皮、铜制成，外加彩绘.名目画角。始仅直吹，后用以横吹。其声哀厉高亢，闻之使人振奋。

　　⑸八百里：牛名。《世说新语·汰侈》载，晋代王恺有一头珍贵的牛，叫八百里驳。分麾(huī)下炙(zhì)：把烤牛肉分赏给部下。麾下：部下。麾：军中大旗。炙：切碎的熟肉

　　⑹五十弦：原指瑟，此处泛指各种乐器。翻：演奏。塞外声：指悲壮粗犷的战歌

　　⑺沙场：战场。秋：古代点兵用武，多在秋天。点兵：检阅军队。

　　⑻马作的卢飞快：战马像的.卢马那样跑得飞快。作：像……一样。的卢：良马名，一种烈性快马。相传刘备在荆州遇险，前临檀溪，后有追兵，幸亏骑的卢马，一跃三丈，而脱离险境。见《三国志·蜀志·先主传》。

　　⑼霹雳：本是疾雷声，此处比喻弓弦响声之大。

　　⑽了却：了结，把事情做完。君王天下事：统一国家的大业，此特指恢复中原事。

　　⑾赢得：博得。身后：死后。

　　⑿可怜：可惜。

——破阵子辛弃疾散文

破阵子辛弃疾散文1

　　望着深邃的天空，遐想犹如湛蓝一般悠远.空旷。遐想微风轻意地拂拭着我的眉睫，许多往事都已随风而逝，唯有心灵那份执着的真诚。倏的发现记忆中许多美好的东西已随岁月流走，只流下浅浅的履痕。茫然地走过一段里程，才感到一种隐隐的伤疼。

　　静静地回首往昔，宛然如梦，心愿总是太多而梦想成真的总是太少。凭岁月沧桑的似水流失。而那心理底却总有声音回响在我的耳畔，或铿锵，或呢喃;总有声音跌宕在我的心潮，或抑扬，或轩昂，令我习惯于在黑夜烛光的映照下用战剑去梳理它的每一个节奏。在黑夜里舞剑，听角声响起，在烈热下分牛肉的情景，那种豪放，那种气概。

　　回首往昔，置身于风沙弥漫的战场，戍兵们用坚韧织成一件战袍披在身上，扬鞭，奋蹄。战局像沉重的乌云似乎想把城墙压垮，敌人在我面前一个个倒下。此时此刻，我的心中对外侵者充满了仇恨，从未想过当我的马刀刺进敌人的胸口，鲜血迸溅的那一刹那，会觉得如此畅快。久久淤积在心田的愤懑，刹那间得以释放，共患难的战甲似乎也和它的主人一样，决心寸土必争，拚死杀敌，保家为国。

　　回首往昔，秋风渐瑟，塞外的黄沙，关山的冷月，奔驰、跳跃的战马、尽忠、报国的战士，浩瀚的阅兵场面，一直保存在我的心理，这就是我一直热切地想要拥有的生活。万物消亡，号角声、冲杀声令人振奋。

　　我眷恋战场，在这里，我们立志报效国家;在这里，我和生死与共的战友奋勇杀敌;在这里，抛洒着我们炽热的血与泪。这次，或许我会倒下，但却永不后悔。“战争过后，就是永久的和*了!” 抬头望去，凝聚在要塞上的血迹好似暮色中的紫霞。我们用牺牲的亡灵筑起必胜的信念，在黄沙河畔厮杀的时候，大家似乎更加英勇，抛开一切胆怯，一切杂念，心中只想杀敌。为了报答君王的深恩，我们将高举宝剑奋战，誓死保卫祖国!

　　想到这，一缕凄楚笑意爬上我的脸颊，一阵森森的寒意从心底涌起，我不由攥紧了手中的宝剑。残阳如血，我的"心都已麻木，可是在最深的地方，还有痛。那就是头鬓上已是白发，再没有声声号角，嘭嘭马蹄，悠悠羌管，呼呼狂风，再没有对月畅酒，迎天舞剑，再没有。。。。。。。。有的只是伴着我的长长白发与竹林的潺潺流水。

　　一丝不愿的月光遗憾的落下来，我明白她心在塞上。

——《动物》教学设计3篇

《动物》教学设计1

　　学习目标

　　1、学习说明文中抓住被说明事物的特点，条理清晰地介绍事物的方法。

　　2、学习说明文中恰当运用作比较、打比方、列数字等说明方法突出事物特征的写作手法

　　3、培养热爱生命、爱护动物的情感，增强保护珍稀动物的意识。

　　学习重点

　　体会说明文抓住事物特点，运用不同的说明方法，条理清晰地介绍针鼹的珍奇。

　　学习难点

　　掌握运用不同方法说明事物特征的方法。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　（一）激趣导入

　　1、由即将举行的巴西世界杯的吉祥物犰狳导入新课。

　　2、复习本单元学习过的说明文，明确学习说明文的方法。

　　（二）师生合作，质疑探究

　　1、明对象。

　　出示课题《珍奇的稀有动物——针鼹》

　　齐读课题明确本课主要说明的对象是什么？

　　课题中抓住了这个事物的什么主要特征？

　　2、抓特征

　　学生小组朗读课文，思考以下问题。

　　○1哪些段（语句、词）在写它的稀有 ?

　　（在整个地球上，只有澳洲才有它的足迹等）（1段）

　　○2哪些段写它的珍奇?

　　（2—10段）

　　○3本文从哪些方面说明针鼹的珍奇？

　　（形体、技能、习性、繁殖等方面）

　　○4把２－１０自然段划分成四个层次，然后紧扣事物特征拟小标题

　　第一层 第2自然段 奇特的外形

　　第二层 第3、4、5自然段 奇特的技能

　　第三层 第6、7、8、9自然段 奇特的生活习性

　　第四层 第10自然段 奇特的繁殖方式

　　3、理顺序

　　本文先介绍了针鼹的外形，再介绍了它的技能、生活习性，最后介绍它的繁殖方式，从外形（现象）到内在（本质），采取了逻辑顺序。介绍动物类的说明文，一般可采用这种说明顺序。

　　4、辨方法

　　思考：文章通过怎样的说明方法来突出事物的特征？

　　5、品语言

　　思考：本文的语言有什么特点？请你举例简要分析。

　　小结 ：

　　本篇说明文的说明对象是“针鼹”，全文紧扣针鼹的稀有和珍奇的特征进行有条理地说明，在说明过程中运用了打比方、列数字、作比较等说明方法来突出事物的特征。今后我们会学习到更多的说明文，会认识到更多的说明方法。希望同学们学会阅读说明文，提升我们的阅读技能。

　　（三）延伸、拓展：

　　1、谈感悟

　　请同学们欣赏下面的图片谈出你们的感受。

　　大熊猫 针鼹 藏羚羊 考拉熊

　　谈喜爱之情

　　被猎杀的大熊猫 藏羚羊 青羊

　　谈如何保护

　　2、结束语

　　亲爱的同学们，今天我们认识了一种珍奇的稀有动物——针鼹。激起了同学们对世界动物喜爱之情，又唤醒了我们对动物的保护意识，让我们和这些可爱的动物交朋友，与自然和谐相处吧！

　　（四）布置作业：《三维同步学与练》P88页二、三题

《动物》教学设计2

　　一、教材分析

　　1、教学内容及教材的地位

　　《激素调节》是七年级下册第五章的第一节， 是《课标》一级主题“生物圈中的人”中的一个二级主题。人体作为一个统一的整体，各种器官系统密切配合，依赖于神经系统和内分泌系统的调节。本节主要内容是内分泌系统与激素调节，教材以生长激素、甲状腺激素、胰岛素为例，重点说明激素对新陈代谢、生长发育、生殖等基本生命活动具有重要的调节作用。七年级下学期的学生大多已进入青春期，身体发生了明显的变化，通过学习这部分知识，使学生对生命活动的调节有一个全面的认识。

　　2、教学目标

　　（根据《课标》的要求，贯彻新课改的理念，结合教学实际，制定了如下教学目标）

　　知识目标：

　　（1）说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；

　　（2）以生长激素、甲状腺激素、胰岛素为例，说明人体激素参与生命活动的调节。

　　能力目标：

　　通过分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的基本科学方法。

　　情感目标：

　　列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。

　　3、教学重点和难点

　　重点：人体内分泌腺的特点和它们所分泌的激素；

　　难点：激素分泌异常时的表现。

　　二、教学方法手段

　　根据教学内容及学生实际，教学过程中，采用启发讨论法和探究式教学法，并且运用多媒体辅助教学。通过向学生提出具有启发性和思考性的问题，组织学生展开讨论，让每一个学生都能在讨论过程中动起来，主动参与，提高学生的阅读、推理、分析和总结归纳等各方面的能力。

　　三、教学流程 ：导入新课à自学交流à实验分析à展示巩固à归纳拓展

　　四、教学过程 （利用多媒体辅助展开教学过程）

　　1、联系实际，导入新课。

　　从学生自身的变化出发，创设问题情境，激发学生的求职欲望。导入新课并板书课题。

　　2、自学阅读，合作讨论。让学生带着问题阅读课本，小组讨论 、合作交流。

　　例如 问题： ①人体主要有哪些内分泌腺？它们分泌的激素主要是什么？

　　②什么是激素？

　　③你知道哪些疾病与激素分泌有关？

　　④侏儒症与呆小症有哪些异同点？

　　3、实验分析，合作体验。

　　通过分析和讨论教材中有关激素的实验资料，讨论并归纳实验结论，思考总结：①为什么饲喂甲状腺激素的蝌蚪提早发育成青蛙？②国家为什么提倡吃加碘食盐？③糖尿病患者应如何治疗等，从中认识甲状腺激素、胰岛素的产生及功能，并指出这两种实验方法是研究激素作用最常用的方法，让学生了解对照实验法，动物实验法等科学研究的基本方法。

　　4、展示巩固，关注自我。

　　利用多媒体辅助，展示人体结构模型，让学生把各种内分泌腺体填充到人体的恰当位置。明确内分泌系统的组成。展示图片，列表区别内外分泌腺，并归纳激素异常时的表现，明确激素调节的重要性。

　　5、归纳拓展，升化情感。

　　通过小结归纳，区别内外分泌腺，明确激素对新陈代谢、生长发育、生殖等方面的重要调节作用，知道侏儒症和呆小症的异同点。此外，激素已被广泛应用于医药、美容护肤品、保健品等多个领域，一方面造福人类，另一方面激素也被滥用，造成了一定的负面影响，甚至威胁人类的健康。引导学生在生活中选择健康的生活方式，自觉抵制和批判滥用激素的行为，珍爱生命！

　　五、通过课后“思考与练习”巩固反馈。

《动物》教学设计3

　　课前准备：

　　1、教师准备：课件、动物图片、小白兔、闯关游戏的材料。

　　2、学生准备：观察自己生活周围的动物，对它们有一些了解和认识。

　　教学过程描述：

　　一、出示小白兔，引出关于动物的教学主题。

　　1、导语：同学们，今天老师给你们带来一样东西，它就藏在这个箱子里，想知道它是什么吗？

　　2、请一个同学到前面摸一摸。(你为什么感觉象小白兔？)

　　3、出示小白兔。（大家看，是不是小白兔？你们喜欢它吗？这节课，我们就走进小动物的世界，去和小动物们交朋友。）（板书：动物）

　　4、出示“动物乐园”卡片。

　　师：大家看，这是一个“动物乐园”，我想把同学们分成三个小队去动物乐园。第一队叫“小鸟队”、第二队叫“熊猫队”、第三队叫“小鱼队”。我们各队比一比，看哪个队能最先进入动物乐园，好不好？

　　二、游戏第一关：看部分，猜整体。让学生体会动物形态的多样性，产生对动物的喜爱之情 。

　　1、下面，我们先进入第一关的内容：看部分，猜整体。

　　2、课件陆续出示蝴蝶的翅膀、鹿角、虎头。（观察一下，这是哪个动物身体的一部分？）

　　3、刚才我们看的这三种动物的"长相都很有特点，你们还知道哪些动物长相有特点呢？

　　4、下面，老师请同学们来欣赏一些动物的照片，看完后我请同学们说一说你最喜欢哪种动物的长相。（课件出示各种动物的图片）

　　5、世界上的动物真是千奇百怪、各种各样呀。据统计，自然界中已经知道的动物大约有150多万种。我们刚才看到的只是其中极少极少的一部分而已。（板书：多样的）

　　三、游戏第二关：摸图片，说特点。使学生知道动物生活习性的多样性。

　　1、自然界中的动物除了长相不同以外，其他方面又有什么特点呢？下面我们进入第二关的内容。老师这个袋子里有几张动物的图片，请每个队来一个同学抽取其中的一张。请各队的同学说一说，你们队抽到的这个动物在吃的、住的等方面有什么特点。

　　2、学生说完后，老师用课件给予适当的补充。

　　四、游戏第三关：说一说。使学生知道动物与人类的关系，懂得动物是人类的朋友。

　　1、动物和我们人类共同生活在地球上，他们对我们人类有哪些帮助呢？

　　2、动物给了我们这么多的帮助，那我们人类应该对动物们说些什么呢？

　　3、对，动物是我们人类的朋友，但是，生活中一些人却做着伤害动物。

　　4、课件出示一些残害动物的事例，引起学生对猎杀、戏弄动物行为的愤恨。

　　5、看了这些事，你想对那些猎杀、戏弄动物的人说些什么呢？

　　五、第四关：了解一些珍稀动物。

　　1、过渡语：由于人类的过度捕杀和伤害动物，许多动物都灭绝了。我们来看几种已经灭绝的动物。（出示渡渡鸟、白臀叶猴、亚洲狮等几种灭绝动物的图片）据动物学家们统计，世界上现在有5400多动物濒临灭绝，这些动物成为了珍稀动物。

　　2、下面我们进行第四关的内容。写出你知道的我国的珍稀动物，至少写一种。

　　（除了大家写的之外，还有许多。请同学们看几种我国有名的珍稀动物）

　　3、师：我们已经创过四关了，我们就要到动物乐园会师了。咱们做个小游戏吧。大家看，这是几种动物的头饰。

　　4、找五名同学分别戴上花草、蚱蜢、青蛙、蛇、鹰的头饰进行“找食物”的游戏。

　　5、大家想象一下，如果没有了青蛙，会带来什么后果？如果把蚱蜢都消灭干净，对其他动物又有什么影响？通过这个游戏，你知道了什么？

　　六、游戏第五关：使学生了解怎样保护动物

　　1、过渡语：同学们说的对，我们的自然界就是由许多条食物链组成的，缺了哪种动物都不行。所以我们应该保护所有的野生动物。为了让野生动物有一个自由生活的天地，我国制定了相关的法律，如《野生动物保护法》。还建立了许多野生动物保护区，有越来越多的人也认识到了保护动物的重要意义，开始了各种保护行动。（出照片）

　　2、同学们，作为一个小学生，我们能做哪些保护动物的事？

　　3、同学们说得真不错，让我们永远和小动物做朋友吧。祝贺同学们都进入动物乐园了，咱们来跳跳舞吧。（放“动物世界”节目中的录像片段及音乐）

　　七、总结全课、布置课后作业。

　　师：最后老师请同学们看样东西。大家看，这是老师制作的动物相册，漂亮吗？希望你也能把自己看到的废旧书本、报刊上的动物图片收集起来，制作成自己的动物相册。

　　学习效果评价设计：

　　学习效果评价的目的是为了激励每个儿童的发展，促进课程的发展，提高教育质量。本课的评价主要从以下两个方面考虑。

　　1、关注学生学习的过程性评价。

　　（1）对学生的积极参与给予热情鼓励，尤其对小组合作学习较好的队进行突出表扬。

　　（2）本课知识性的东西比较多，教师要特别注意倾听学生的发言。学生说的正确的，给予肯定；学生说的有知识性错误的，老师一定不能听之任之，应采取适当的方式给予纠正。

　　2、注重学生的自我评价，力求评价方式的多样化和评价主体的多元化。

　　根据评价的内容不同，我们可以采用：自评、小组评、教师评、家长评相结合的方式，充分发挥评价主体的自我教育作用。

——《破阵子》教后反思3篇

《破阵子》教后反思1

　　诗词教学离不开一个“读”字，“情动于中，而形于言 ，言之不足故磋叹之，嗟叹之不足故咏歌之”，因而教学中要引领学生读且读得要有层次，要读得有韵味，要进入词境中。在教学设计中从“字正腔圆、节奏分明”到“有情有境、有滋有味” 在多层次的诵读、想象、拓展中，感受《破阵子》的雄壮与悲凉，体悟词人空有报国热情，却报国无门的悲愤。

　　对于诗词的阅读，其重要的一环是把握作者的情感。在本词的教学中，我设计了以下环节：1、学生介绍辛弃疾的经历和有关南宋的历史，使学生对辛弃疾为何发出“可怜白发生”这一无奈而又愤懑的情感有了更为感性的认识。但是我并不满足于此。2、在上述基础上，我又出示了岳飞以及陆游的诗作，通过一次次的朗读，课堂气氛达到了高潮。学生对于诗人的爱国热情表示出了极大的崇敬，但更多的是对他们壮志难酬表示出无尽的愤怒。

　　应该说，这堂课的教学达到了我预期的目标：学生能全身心地投入;对词的内容理解、对词人情感的把握，甚至对如何为人有了进一步的理解。通过这首词的学习，学生精神上受到了一次很好的洗礼，人格上受到了一次很好的熏陶。

　　不足的是：

　　1.学生历史知识匮乏，知识面狭窄，不利于他们更好地理解作品。许多历史知识都需要教师提供、讲授，课堂上会出现短暂的冷场。

　　2.所设计的写作这一环节，学生水*表现出很大的差异，占用了课堂很多时间，致使讨论环节显得比较仓促。

《破阵子》教后反思2

　　古诗词是我国文学体裁中最美的。我想，古诗的教学，也应该是语文教学中最美的课堂。执教时。我从以下几个环节进行设计：首先是激情导入。让学生产生对古诗词的热爱，进而激发学生学习古诗的兴趣。接着是明白诗题和知晓作者。我一直觉得，对诗题的理解和对作者的了解，往往能帮助学生学习和理解古诗。

　　语文教学注重以读为主。古诗教学中的读更为重要，只有进入诗歌意境的最高层次的读诗境界，才能领悟到我国古代文化的精髓。所以，我在整个教学的过程中，注重对学生读诗的训练。共分两个环节。第三环节是初读古诗，让学生大至的了解。第五环节是在了解的基础上带着感情再次读诗，这个环节叫做感悟升华。整个过程，力争做到以读代讲，读中感悟，读出感觉，读出魅力!

　　第四个教学环节，我是让学生以我的问题为主线，放手让他们自学。自学过程中，先让他们独立思考，然后在组内交流各自的想法，进行合作学习。这样经过小组的智慧，就能更好的完成知诗情、悟诗意这一环节。

　　总之，整个教学过程，我觉得学生学得轻松愉快。完成了我预设的教学目标，使学生的思维能力、想象能力、说话能力、写作能力、朗读能力等都得到了训练和提高。

　　教学永远是一门遗憾的艺术。在本节课中，我觉得自己在教学的细节方面还做得不够理想，在朗读指导上还未十分到位，希望以后在教学上能多研究，多琢磨，让古诗教学更具有魅力，使学生爱上古诗，感受*诗歌文化的灿烂。

——辛弃疾的《破阵子》赏析 (菁选3篇)

辛弃疾的《破阵子》赏析1

　　醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

　　马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

　　辛弃疾是南宋杰出的爱国词人，《破阵子》是他的名篇之一。从题目看是寄给好友陈亮，抒发抗金壮志的。陈亮，字同甫，著名的爱人，和辛弃疾同属主战派，又同遭投降派的打击迫害。１１８年，陈亮到带湖访问辛弃疾，一对志同道合的战友，促膝畅谈，共抒北伐壮志。之后，两人又作词唱和。本篇即作于带湖之会以后，自抒壮怀激烈与之共勉。

　　本篇以浪漫主义与现实主义的虚实结合方法，来驰骋壮志，抒写愤。词人将自己的爱国之心，忠君愤懑，都熔铸在这篇神采飞扬而又慷慨悲壮、沉郁顿挫的词章里。这首词题为“壮词”，壮就壮在它形象地描绘了抗金部队的壮盛军容豪迈意气，道出了英雄的一片壮心。”醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”起首两句情景交融，不胜感慨。这两句紧扣“壮”字，是现实生活的写照。此时词人罢职闲居，但目睹国事则忧心如焚，胸中块垒，惟有以酒浇之。醉酒之时，词人还拨亮灯火，深情地端祥着心爱的宝剑。“挑灯”“看剑”是写动作和神态。灯的红光，剑的寒光想相互交融，透射着一种特有的壮烈气氛。从这钟壮烈气氛中，可以看出词人在刀光剑影中抗战杀敌的愿望是多么迫切！“挑灯”“看剑”的举，真切地表现了词人此时内心的郁愤，而透过这，词人又仿佛回到了那令他日夜梦萦的战场和那难以忘怀的岁月。在迷离仿佛的醉态中，英雄酣然入梦，一梦醒来，各军营里召唤战士出征杀敌的号角响成一片。“梦回吹角连营”渲染了士气的高涨，军心的振奋。

　　“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。”意思是：部下的官兵分食烤熟的牛肉，军乐队奏出雄壮的战歌。“八百里”，牛的代称。《世说新语?汰侈》载：王恺有一头爱牛，名“八百里交”。后人即用“八百里”指牛。“麾下”，指部下。“五十弦”，泛指多总种乐器。“翻”，演奏。“塞外声”，以边塞为题材的雄壮悲凉的战歌。这两句进一步渲染军中的战斗气氛，部队给养充足，官兵同甘共苦，一起分那些食烤熟的牛肉，军乐队奏响雄壮的战歌，以鼓舞斗志。我们分明看到威武如山的军营里，斧戟从立，直指苍穹；旌旗翻飞，哗哗作响；将士们铠甲发亮，一个个雄姿英发。这场面是何等壮观、热烈！“沙场秋点兵”，它使人感到这支士气高昂的队伍的赫赫军威。到了秋高马肥，正是用兵杀敌的好时节，战场上正检阅军队，准备长驱出征。只用五个字，就栩栩如生地写出了雄壮威武的阵容，再现了词人立马阵前，点兵授令的形象，笔酣墨饱地对上文所描写的情况作出了出色的小结，收束有力。

　　下片紧承上片的词薏来抒写，把激情推向高峰。“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”这两句是说英雄骑着快如的卢的战马，手持狠有力量的弓箭，飞驰战场，英勇杀敌。“的卢”，良马名。据《世说新语》载，刘备在襄阳遇难，的卢载他一月三丈，脱离险境。后来用“的卢”形容善战的良马。“霹雳”，比喻响声如雷。这两句连用两个比喻，让我们好象看到的卢快马在飞驰电掣般前进，强弓劲矢在霹雳般震响。一幅风尘蔽日、金鼓匝地的战斗情景便跃然纸上，爱国将士们冲锋陷阵，所向无敌的英雄气概，历历如在目前。这是壮词壮景的进一步烘托，是壮词壮意的进一步生发。

　　“了却军王天下事，赢得生前身后名。”“天下事”，指收复失地，统一祖国的大业。“生前身后名”，意谓生前死后都留下为祖国、民族建立不朽功勋国的美名，字里行间洋溢着爱国激情。这两句意味着词人看到大功告成，踌躇满志，从而发出愉快的欢呼声，连调子也是轻松而又大气磅礴的，使词的感情上升到最高点。

　　结句“可怜白发生”，笔锋陡转，使感情从最高点一跌千丈，吐尽壮志难酬的无限感慨，揭示了理想与现实的尖锐对立，抒发了报国有心，请缨无路的悲愤，使全词笼上了浓郁的悲凉色彩。这一句与首句相呼应，都是叙写现实生活的感受，与中间梦境形成强烈对比，有力地表现了报国有志志不伸的悲愤。

　　这首“壮词”，气势恢弘，慷慨激昂。从结构上看，构思奇特，结构奇变。它打破一般填词上片写景，下片抒情的传统写法。除首尾两句写现实外，中间全写梦境，过片不变。梦境写得雄壮，现实写得悲凉；梦境写得酣畅淋漓，将爱国之心、忠君之念及之间自己的豪情壮志推向顶点，结句猛然跌落，在梦境与现实的强烈对照中，宣泄了壮志难酬的一腔悲愤。

辛弃疾的《破阵子》赏析2

　　破阵子为陈同甫赋壮词以寄之

　　辛弃疾

　　醉里挑灯看剑，

　　梦回吹角连营。

　　八百里分麾下炙，

　　五十弦翻塞外声，

　　沙场秋点兵。

　　辛弃疾：南宋词人。字幼安，号稼稼轩，历城(今山东济南)人。出生时，山东已被金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安辅使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪图钱财豪强，注意安定民生。一生坚决主张抗金。在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的人，作了有力的驳斥;要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上峣、铅山一带。晚年韩侂胄当政，一度起用，不久病卒。其词抒写力图恢复国家统一的爱国情怀，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判;也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称「苏辛」。

　　作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，想起在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，猛力拉满霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？

辛弃疾的《破阵子》赏析3

　　辛弃疾20岁时，就在家乡历夸(今山东济南)参加了抗金起义。起义失败后，他回到南宋，当过许多地方的长官。他安定民生，训练军队，极力主张收复中原，却遭到排斥打击。后来，他长期不得任用，闲居近二十年。这首词，抒写了他梦寐以求、终生不变的抗敌救国的理想，抒写了壮志不酬的悲愤心情。

　　该词是作者失意闲居信州时所作，无前人沙场征战之苦，而有沙场征战的热烈。词中通过创造雄奇的意境，抒发了杀敌报国、恢复祖国山河、建立功名的壮怀。结句抒发壮志不酬的悲愤心情。

　　词的上片，写作者闲居家中心情苦闷，只能借酒浇愁；然而，就是在深夜酒醉之时，还一次又一次地拨亮灯火，久久地端详着曾伴随自己征战杀敌的宝剑，渴望着重上前线，挥师北伐。作者带着这样的思念和渴望进入梦中。他恍惚觉得天已拂晓，连绵不断的军营里响起了一片嘹亮雄壮的号角声。他把大块的烤牛肉犒劳将士们，让他们分享；军乐队奏着高亢激越的边塞战歌，以助兴壮威。在秋风猎猎的战场上，他检阅着各路兵马，准备出征。

　　词的下片，紧接着描写了壮烈的战斗和胜利的结局：将士们骑骏马飞奔，快如“的卢”，风驰电掣；拉开强弓万箭齐发，响如“霹雳”，惊心动魄。敌人崩溃了，彻底失败了。他率领将士们终于完成了收复中原、统一祖国的伟业，赢得了生前死后不朽的英名。到这里，我们看到了一个意气昂扬、抱负宏大的忠勇将军的形象，他“金戈铁马，气吞万里如虎”！然而，在词的最后，作者却发出一声长叹：“可怜白发生！”从感情的高峰猛的跌落下来。原来，那壮阔盛大的军容，横戈跃马的战斗，以及辉煌胜利，千秋功名，不过全是梦境。实际上，在苟安卖国的统治集团的压制下，作者报国无门，岁月虚度。“可怜白发生”，包含着多少难以诉说的郁闷、焦虑、痛苦和愤怒啊！

　　这首词基调雄壮高昂，真不愧为「壮词」。而结句的悲壮低徊，却与此形成鲜明对比。更令人感慨与寻思。词的结构上也不同于一般词作，上下片语义连贯，过片不分，直到最后一句突然一个顿挫，读来波澜起伏，跌宕有致，实为辛弃疾「沉郁顿挫」的典型之作。

　　从全词看，壮烈和悲凉、理想和现实，形成了强烈的对照。作者只能在醉里挑灯看剑，在梦中驰骋杀敌，在醒时发出悲叹。这是个人的悲剧，更是民族的悲剧。而作者的一腔忠愤，无论在醒时还是在醉里、梦中都不能忘怀，是他高昂而深沉的爱国之情、献身之志的生动体现。

——破阵子 晏殊 赏析 (菁选2篇)

破阵子 晏殊 赏析1

　　宋代：晏殊

　　燕子来时新社，梨花落后清明。池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。日长飞絮轻。

　　巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢。笑从双脸生。

破阵子 晏殊 赏析2

　　此词通过清明时节的一个生活片断，反映出少女身上显示的青春活力，充满着一种欢乐的气氛。全词纯用白描，笔调活泼，风格朴实，形象生动，展示了少女的纯洁心灵。

　　二十四节气，春分连接清明，正是一年春光最堪留恋的时节。春已中分，新燕将至，此时恰值社日也将到来，古人称燕子为社燕，以为它常是春社来，秋社去。词人所说的新社，指的即是春社了。那时每年有春秋两个社日，而尤重春社，邻里聚会，酒食分餐，赛会欢腾，极一时一地之盛。闺中少女，也“放”了“假”，正所谓“问知社日停针线”，连女红也是可以放下的，呼姊唤妹，门外游玩。词篇开头一句，其精神全在于此。

　　按民族“花历”，又有二十四番花信风，自小寒至谷雨，每五日为一花信，每节应三信有三芳开放;按春分节的三信，正是海棠花、梨花、木兰花。梨花落后，清明在望。词人写时序风物，一丝不苟。当此季节，气息芳润，池畔苔生鲜翠，林丛鹂啭清音。春光已是苒苒而近晚了，神情更在言外。清明的花信三番又应在何处?那就是桐花、麦花与柳花。所以词人接着写的就是“日长飞絮轻”。古有诗云：“落尽海棠飞尽絮，困人天气日初长”，可以合看。文学评论家于此必曰：写景;状物!而不知时序推迁，触人思绪也。

　　当此良辰佳节之际，则有二少女，出现于词人笔下：在采桑的路上，她们正好遇着;一见面，西邻女就问东邻女：“你怎么今天这么高兴?夜里做了什么好梦了吧!快说来听听!”东邻笑道：“莫胡说!人家刚才和她们斗草来着，得了彩头呢!”

　　“笑从双脸生”五字，再难另找一句更好的写少女笑吟吟的句子来替换。何谓双脸?盖脸本从眼际得义，而非后人混指“嘴巴”也。故此词，美在情景，其用笔明丽清婉，秀润无伦，而别无奇特可寻之迹;迨至末句，收足全篇，神理尽出，天时人事，物态心情，全归于此。

——晏殊《破阵子·春景》教案

晏殊《破阵子·春景》教案1

　　一、教学目标：

　　1、读懂，理解字词句子;

　　2、理解词的情感思想;

　　3、领悟表现手法和基本风格。

　　二、教学重难点：

　　把握词人的基本风格

　　三、教学方法：

　　诵读探究法

　　四、教学过程：

　　(一)导入：

　　上一节课学习了展苞初放的唐五代词。今天我们一起来学习“格高韵远”的北宋词。【先看一下这一专题的阅读提示部分】【补充：词虽然是长短句，但全篇的字数是一定的，词可以分为三类：小令、中调、长调。五十八字以内的是小令，五十九至九十字是中调，九十一字以外的是长调】，今天我们就来学习晏殊、欧阳修的词。这节课学习晏殊的《破阵子 春景》

　　(二)作者介绍：

　　晏殊，字同叔, 谥元献。抚州临川人。是宋代著名的婉约派词人【按照词的风格不同，可以分为豪放派和婉约派。豪放派的的代表人物是苏轼、辛弃疾;婉约派的代表人物是李清照、柳永。显然豪放派的词风给人感觉气魄大、无拘无束;婉约派多属于和顺婉转、多是缠绵闺怨之类的。这些词人我们在后面会接触到，晏殊也属于婉约派词人。】景德中赐同进士出身。庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下*章事兼淑密使。其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延已的影响。晏词工七巧浓丽、音韵和谐、风流蕴藉、温润秀洁【晏殊的词风】。原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。

　　(三)教学分析：

　　1、整体感知：

　　学生自由朗诵这首词，学生整体感知，上片下片分别写了什么?

　　(上片写景，下片写人)(上篇描绘了一幅生机盎然的春景图，下篇作者选取了古代女子春天生活的小片段，斗草的生活小片段)

　　2、具体分析：

　　上片：“燕子来时新社，梨花落后清明”。

　　(燕子回来的时候正赶上春社热闹的情景，梨花落去后迎来的是清明)

　　“新社”：(课后注释②)二十四节气，春分连接清明，正是一年春光最堪留恋的时节。春已中分，新燕将至，此时恰值社日也将到来，古人称燕子为社燕，以为它常是春社来，秋社去。词人所说的新社，指的即是春社了。每年有春秋两个社日，而尤重春社，邻里聚会，酒食分餐，赛会欢腾，非常热闹。

　　古代女子在社日和清明时节可以停止劳作，做一些斗草、踏青、荡秋千之类的游戏。

　　(1)这两句首先交代了时间(清明时节)，又为我们展现了燕子、梨花这两个意象，那我们来看一下，这两句在句子结构方面是怎样的?(非常对称)这两句又出现在开头，具有什么样的作用?

　　开头这两个对称的句子不仅点出了季节的特征，还为下面人物的出场和斗草做了铺垫，起到了总领全篇的作用。

　　“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。”

　　(1)春水池塘边，点缀着三四点青苔，密林深处，不时传来莺儿的歌唱。柳絮在空中轻盈飞舞，这句写景非常之妙，我们来看看妙在哪里。

　　A、“碧苔”“黄鹂”色彩鲜艳、清新明丽，写出了春光的美好。

　　B、“碧苔”写春色之美，“黄鹂”写春声之美，“飞絮”写春态之美：绘声绘色绘形，营造了一幅清新明丽的图景，充满闲情逸趣。

　　(2)“三四点”“一两声”，很容易让人想到辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》中“七八个星天外，两三点雨山前”，似实实虚的数字运用，都取得了很好的艺术效果。在这里，经过“三四”“一两”的点染，整个画面显得浓淡适度，动静有致。

　　(3)“日长”不仅是写白昼转长，其实也反映了生活的悠闲。

　　总结上片：上片为我们描写了“燕子”、“梨花”、“碧苔”、“黄鹂”、“飞絮”，看来似乎是春天极其常见的自然景物，经词人稍加点染，宛如一轴初夏风光小幅，特别惹人喜爱。词人描绘了这样情趣盎然的图画，我们怎么能不喜欢呢?带着这样的喜爱之情呢，我们一起再来把上片读一下，感受这种浓浓的春意。

　　下片：

　　(1)在这良辰佳节之际，两位少女出现在了词人的笔下。词的下片刻画了东邻女子，同学们自主学习，词人是从哪几个方面刻画东邻女子的?

　　A表情：笑：巧笑→笑从双脸生。(第一个笑是笑声，未见其人，先闻其声;第二个笑是笑容笑容从脸颊展露出来)

　　B心理描写：疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢。

　　C场面描写：斗草。

　　【补充：《诗经·卫风·硕人》

　　手如柔荑5，肤如凝脂，领如蝤蛴6，齿如瓠7犀8。螓9首蛾眉，巧笑倩10兮，美目盼11兮。

　　5.荑：(ti题)通“稊”。草名。一种像稗子的草。《诗·邶风·静女》：“自牧归荑。”《孟子·告子上》：“五谷者，种之美者也，苟为不熟，不如荑稗。”《晋书·元帝纪》：“生繁华于枯荑。”《后汉书·方术传》：“炳复次禁枯树，树即生荑。”这里用为草名之意。

　　6.蝤蛴：(qiú求.qí其)天牛的幼虫。天牛科。黄白色,身长足短,呈圆筒形。蛀食树木枝干,是森林、桑树和果树的主要害虫。此处借以比喻妇女脖颈洁白丰润之美。

　　7.瓠：(hù互)瓠瓜。一年生草本植物,爬蔓,夏开白花,果实长圆形,嫩时可吃。如:瓠齿：整齐、洁白的牙齿。《诗·小雅·南有嘉鱼》：“南有樛木，甘瓠累之。”《诗·小雅·瓠叶》：“幡幡瓠叶，采之亨之。”

　　8.犀：《汉书·冯奉世传》：“器不犀利。”《后汉书》：“虽有犀舟劲楫,…,有须者也。”这里用为锋利、坚固之意。

　　9.螓：(qín秦)虫名。古书上指像蝉的一种昆虫。蝉的一种。体小,方头,广额而有文彩。如：螓首(妇人的额头,方广如螓);螓首蛾眉(额广而眉弯。用以形容妇人容貌的美丽)。

　　10.倩：(qiàn欠)《广韵·霰韵》：“倩，巧笑貌。”《字汇·人部》：“倩，美笑貌。”这里用为形容美人含笑的样子之意。

　　11.盼：《说文》：“盼,目黑白分也。”《字林》：“盼,美目也。”这里比喻为美目流转之意。

　　这是一首赞美山歌，赞美的是卫庄公夫人庄姜。以上文字是赞美她的容貌。

　　(2)从两个笑，分析东邻女的个性形象是怎样的?

　　活泼天真、纯洁无瑕的少女形象跃然纸上。

　　(3)作者有意回避了对于斗草场面的正面描写，而只是写了人物在斗草前后的活动和心理。这样写有什么好处?

　　作者有意回避了对于斗草场面的正面描写，而只写了人物在斗草前后的活动和心理，收到了虽少总多、耐人悬想的效果(给读者以丰富的联想和想像的空间)。

　　(4)关于“疑怪”两句，向来有三解：一是解作斗草姑娘的内心独白，二是解作少女间的对白，三是解作作者本人的猜测。结合全词谈谈你的个人看法。

　　一、她突然想起，怪不得昨天晚上做了一个好梦，原来是今天斗草要赢的预兆啊!二、两位采桑女子在桑间小路相遇了。它们是邻居，彼此很熟悉。其中一位姑娘笑得很甜美，女伴感到奇怪，猜测她昨晚做了一个与爱情有关的梦。那姑娘却辩解说是因为今天早上斗草斗赢了。三、是旁观的作者见到了这群美丽天真活泼的少女脸上绽放的欢笑，不由得露出了公子哥儿们的本相，他心里偷偷打趣他们—我还以为你们昨晚做了什么与白马王子有关的好梦呢，原来是今早斗草赢了，就这么兴高采烈，欢天喜地。(自圆其说即可)

　　3、再来整体回顾：

　　(1)这首词实写了什么?虚写了什么?表现了怎样的情境?

　　(实写：春天美好的景象;两个少女路上的相遇和对话。虚写：春梦;斗草的游戏。反映出少女身上显示的青春活力，展示了少女的纯洁心灵，洋溢着一种欢乐的气氛。)

　　(2)上片春天的景色和下片人物的活动有怎样的关系?

　　( 上片春天的景色形*物活动的背景;一边是大好春光，一边是充满青春活力的美丽少女，交相映衬。)

　　4、词文总结：

　　此词通过清明时节的一个生活片断，反映出少女身上显示的青春活力，充满着一种欢乐的气氛。词人晏殊的风格是温润秀洁的，全词纯用白描，笔调活泼，风格朴实，形象生动，展示了少女的纯洁心灵。

　　(四)扩展延伸：

　　赏析晏殊：《渔家傲》(采莲女)

　　越女采莲江北岸，轻桡短棹随风便。人貌与花相斗艳。流水慢，时时照影看妆面。

　　莲叶层层张绿伞，莲房个个垂金盏。一把藕丝牵不断。红日晚，回头欲去心缭乱。

　　晏殊擅于描写女性，他的词作中出现了很多女性形象。此词也不例外，描写了采莲女在江边采莲时优雅的身姿和温婉的风情。作者从头到尾都没有使用一句俗艳之语，而是运用大量的细节描写，刻画出少女们艳丽的容颜，高尚的情操，以及她们因情爱萌动而产生的不安于烦躁。整首词并无跌宕起伏的语句和情节，给人一种清新淡雅、宁静闲适之感。

　　这首词风格清丽，笔法细腻，表达含蓄，是晏殊词风格的真实体现。

　　上片中作者不仅交代了采莲女的劳动地点，描写了她姣好的容貌，还提到了她闲暇之时对影梳妆的细节。“越女采莲江北岸，轻桡短棹随风便”一句，语言清丽，声调和谐，起首便营造出一种*和雅淡的意境，采莲女的绰约风姿被淋漓尽致地展现了出来。紧接着，作者通过“人貌与花相斗艳”一句，进一步描摹她们的"秀丽容颜，显得水到渠成，毫不突兀。最后一句“流水慢，时时照影看妆面”，则让人感觉少了一分浓艳纤佻，多了一分清丽蕴藉，别具特色。

　　下片“莲叶层层”三句，通过对莲叶、莲房、藕丝等景物进行描写，抒发了两层感情，既写出了采莲女的心境，又反映了作者的心绪。首先，“一把藕丝牵不断”一句，写出了采莲女绵绵无尽、剪不断理还乱的情感世界。通过最后一句“红日晚，回去欲去心缭乱”，便能看出她好像是在盼望着某个人出现。然而，此人并未出现，无尽的思念缠绕着她，心中的苦楚无人倾诉，以至于她思绪繁杂，像“藕丝牵不断”。其次，再来分析一下作者当时的心境。作者晏殊擅长写一些即景抒情的小词，且多为表达离情别绪的传统题材，记叙一些有关花酒歌愁的事情。而作者当时在写作这些词的时候，大多结合自己当时的心境，即用词作来反映自己当时的心情。创作这首词时，作者的心情也同采莲女一样，满怀思念，满腔离愁。因此，词中采莲女“藕丝牵不断”的复杂心情其实也是作者当时心境的真实反映。

　　(五)板书设计：

　　略

　　(六)布置作业：

　　背诵

　　五、教学反思：

　　今天是清明假期完后上的第一节课。学生放完假，明显感到上课很吃力，上课提问不太回答我，急得我上课冒汗。今天上课出了点小差错，名词说成了动词，上完后我才意识到。不过老师一直说没事没事。《诗经》的补充部分也是我上完课后老师让我后补充的，这首词重点把握东邻女子的两个笑，所以有必要补充关于《诗经》的知识。

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