2022年度《人力资源管理》课程教学改革中“课程思政”元素研究（2022年）

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《人力资源管理》课程教学改革中的“课程思政”元素研究5篇

【篇一】《人力资源管理》课程教学改革中的“课程思政”元素研究

高职院校教师《人力资源开发与培训》课程教学改革研究
作者：肖祥国
来源：《经济研究导刊》2014年第09期

        摘 要：《人力资源开发与培训》课程是人力资源管理专业的核心课程之一。高职院校的《人力资源开发与培训》课程教学更加注重实际操作。但是在实际教学过程中存在一些问题，使得该课程很难达到预期的目的。从《人力资源开发与培训》课程的性质和目的入手，分析该课程在教学过程中存在的问题，并提出解决措施。

        关键词：高职院校；
教学方式；
教学形式；
考核

        中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）09-0058-02

        员工的开发与培训是企业的人力资源管理中一项非常重要的工作，现代企业员工培训的时间越来越多，企业员工培训的范围和内容也越来越广，企业在这个部分投入的经费也是越来越多。开设《人力资源开发与培训》这门课程的高职院校如何上好这门课程也显得越来越紧迫。

        一、高职院校《人力资源开发与培训》课程的性质和目的

        《人力资源开发与培训》课程是人力资源管理专业的核心课程之一，在人才培养方案中，该课程属于职业知识必修课。

        市场经济最基本的规则是公平竞争，优胜劣汰，实现资源在全社会的最优配置。众所周知，在所有资源中，人力资源是最重要和最特殊的。它是唯一具有创造力的资源，决定着市场经济的一切资源配置。本课程为人力资源管理专业必修课，主要任务是通过该课程的教学，使学生正确理解人员开发与培训的内涵等概念，能够运用人员开发与培训技术与方法进行人员培训需求分析、培训计划的制订、培训实施管理、培训效果评估等工作。系统掌握《人力资源开发与培训》课程的有关理论和操作技能。

        二、高职院校《人力资源开发与培训》课程教学的特点

        高职院校课程教学理论相对要少，更加注重学生的动手操作能力。所以高职院校《人力资源开发与培训》课程教学的特点要更加体它的实践性，课程的内容理论要少，实践教学的内容要多，老师要根据企业实际的培训工作来设置课程内容，这样可以很好地带动学生参与到教学中来。

【篇二】《人力资源管理》课程教学改革中的“课程思政”元素研究

课程代码：
305555

课程负责人：李燕萍

课程中文名称:人力资源管理

课程英文名称：Human Resource Management

课程类别：必修

课程学分数：2

课程学时数：36学时

授课对象：人力资源管理专业

本课程的前导课程：管理学、组织行为学

一、教学目的

人力资源管理课程是经济与管理类专业学生的必修课程。本课程介绍人力资源管理的基本原理，包括人力资源战略与规划、工作分析与工作设计、员工招聘与测评、员工培训与开发、绩效管理、薪酬管理、职业生涯管理、劳动关系管理、人力资源外包和国际企业人力资源管理等内容。使学生了解人力资源管理的现状、问题及未来发展，熟悉和理解人力资源管理的基本知识理论原理，掌握人力资源管理的实务技能模块，涉及各技能模块的操作流程及运用。

二、教学要求

采用课程讲授和案例讨论，重点讲解人力资源管理理论知识，使学生对人力资源管理各模块有一个总体认识，并对人力资源管理前沿有初步了解；
采用模拟操练等教学方法，全面训练企业人力资源管理实战技能，使学生在虚拟商业社会中完成企业人力资源管理的各项决策，加深对人力资源管理的感性认识。

三、课程内容与学时分配

课程内容与学时分配表

四、教材与参考书

教 材：人力资源管理（第二版），武汉大学出版社，李燕萍、李锡元，2012年

参考书：[1]人力资源管理—赢得竞争优势（第五版），中国人民大学出版社，雷蒙德·A·诺伊，约翰·R·霍伦贝克，巴里·格哈特，帕特里克·M·赖特，2005年

[2]战略人力资源—总经理的思考框架，清华大学出版社，詹姆斯·N·巴伦，戴维·M·克雷普斯，2005年

[3]中国人力资源开发、心理学报、心理科学进展等期刊

五、考核方式

平时考勤：10%

课堂讨论：10%

课后作业：10%

期末考试：70%

【篇三】《人力资源管理》课程教学改革中的“课程思政”元素研究

高职院校人力资源管理专业课程实践教学改革
作者：陈刚
来源：《教育与职业(上)》2015年第09期

        [摘要]随着企业对人员管理的重视，人力资源管理专业成为高职院校所青睐的专业。人力资源管理专业以培养学生的管理技能为目标，但目前该专业毕业生大多无法胜任相关岗位工作，其中一个重要原因是高职院校的实践教学环节存在着诸多问题。因此，设置与时俱进的课程体系，加强教师团队的建设，给学生提供相关岗位的实习机会，是高职院校人力资源管理专业课程实践环节急需进行的改革。

        [关键词]高职院校 ;人力资源管理 ;实践教学 ;教学改革

        [作者简介]陈刚（1979- ），男，浙江绍兴人，河南质量工程职业学院经管系，讲师，硕士，研究方向为人力资源。（河南 ;平顶山 ;467000）

        [中图分类号]G712 ; ;[文献标识码]A ; ;[文章编号]1004-3985（2015）25-0110-02

        我国高职教育开始于20世纪80年代，至今已经走过了30多年的发展历程。从1996年全国人大通过并颁布《中华人民共和国职业教育法》，到1999年中央提出“大力发展高等职业教育”的工作要求，我国高职教育已经进入了蓬勃发展的历史新阶段。

        众所周知，高职教育的目标就是培养实用型、专业性的高级技能型人才。而随着知识经济和网络时代的到来，企业更加意识到了人员管理的重要性，企业的组成无外乎人、财、物，其中只有人是“活物”，换言之，只要管理好人，其他的财和物自然而然就会管理好。因此，如何更好地管理企业人员，成为企业发展中必不可少的一个环节。由此，在高职院校领导的眼中，被普通高校认定为具有文科性质的人力资源管理专业能力是一项不可或缺的专业能力。作为管理学的一个重要分支，人力资源管理是一个实践性和应用性很强的管理类专业，它主要教授学生管理学知识，培养学生科学有效地管理企业的能力。该专业的主干课程包括人力资源规划、工作分析、员工招聘与选拔、培训与开发、绩效考核、薪酬管理、组织行为学等。这些课程紧贴企业管理实际，具有显著的实践性和应用性，这就要求教师在教学过程中注重实践环节、注重学生实际操作能力与整体素质的培养。而通过课程实践教学，可以有效地缩短理论学习与实际运用之间的距离，达到培养学生实际应用技能，提高学生综合素质的目的。

【篇四】《人力资源管理》课程教学改革中的“课程思政”元素研究

人力资源管理专业实践教学改革探索
作者：毛晨蕾 田娜
来源：《各界·下半月》2018年第07期

        摘要：人力资源管理专业实践性比较强，该专业毕业的学生不但要求掌握扎实的理论知识，还应该有一定的实际运用能力，可以在一定程度上解决当前企业遇到的有关人力资源管理方面的具体问题。本文基于人力资源管理实践教学的重要意义，总结出目前该专业实践教学的现状及存在的问题，并以江西科技学院为例，提出了一些有关人力资源管理实践教学的改革思路，如选派教师下企业锻炼、选取1-2个班级进行以实践为主的试点教学，完善人力资源专业技能实训室的建设、建立稳定的人力资源管理专业校外实习基地等，从而对人力资源管理专业学生提高实践技能起到一定的帮助作用。

        关键词：人力资源管理；
实践教学；
改革

        一、人力资源管理实践教学的意义

        人力资源总体素质的高低直接影响着人才竞争的赢输，竞争的胜利者将是那些占据人力资源优势的地区、国家和企业。在这样的形势下，中国急需大批熟悉现代人力资源管理的应用型人才，这是高校人力资源管理专业的重要培养目标。现今，高校人才培养的重心不再是学术型人才，应用型人才的培养已经成为一种社会需求，这要求学生能够跟上时代的步伐，使自身成为操作能力强、创新能力强、实践能力强，能够适应社会需要的专门人才。

        人力资源管理是伴随市场需求的不断增长而产生的一门实用性很强的新学科，相对很多学科而言，不少高校开展人力资源管理课程教学相对较晚，专业建设还不够成熟，国内对该专业的理论与实践教学方法等均处于探索阶段，尤其是理论与实际脱节的现象普遍存在。

        在传统的教学过程中，学生对于人力资源管理中所涉及的几大模块，如招聘管理、薪酬管理、培训与开发、绩效管理等内容只停留在理论层面，对实际操作掌握不熟练。例如讲到“招聘的流程”，学生虽然对招聘的具体步骤可以记住，但是对如何管理招聘信息，选择招聘渠道、面试安排等的实际应用却不能完全掌握；
再比如，教师在讲授“员工培训”这一模块时，学生对如何培训任务的制定、培训员工的选择、培训课程的选择等也存在诸多纸上谈兵的问题。人力资源专业毕竟不是数控技术、软件工程、汽车维修等侧重动手操作能力的工科专业，也不是服装设计、陶艺等随时可以实践的专业，人力资源专业尚无比较成熟的实践环节设计。然而，如果人力资源管理专业依然采用重理论、轻实践的教学手段，必将违背现今人才培养的发展规律，使人才的供给与需求造成脱节现象。只有不断加强实践教学改革的力度，提升学生独立运用所学知识解决实际人力资源相关问题的能力，才能真正做到学以致用。因此，进行人力资源管理专业实践教学改革，形成一套完整的实践教学体系，具有重要的意义。

【篇五】《人力资源管理》课程教学改革中的“课程思政”元素研究

融入“思政”元素的税法课程教学改革与对策研究
作者：张艾灵
来源：《财会学习》2020年第22期

        摘要：本文从阐释税法课程在融入“思政”元素中的难题入手，分析“思政”元素融入税法课程的研究现状，并在此基础上探讨具体教学改革对策。

        关键词：思政元素;税法课程;教学改革;对策研究

        引言

        国家税法变革使得税法课程的改革成了必然的要求，而“思政”元素进入课堂，使得融入“思政”元素的税法课程教学改革与对策研究具有了时代性和紧迫性。这一研究方向在现有研究中具有一定的前瞻性，对于培养德行、能力兼备的人才上也具有较大研究价值。

        一、研究背景及目的意义

        国家税法不断进行改革，这也成为税法课程改革的必然要求。由于国家教育政策的支持，今年以来，高校以及大专院校都进行了扩招，而相应地，选择学习税法课程的学生数量越来越多，对税法课程提出了更高更新的要求。“思政”元素进课堂，也是近来的一个教育教学趋势，教师是否将“思政”元素融入课程，如何将其融入课程都成为专业教师的探讨热点。而税法课程因其特殊性，与“思政”元素的融合则显得尤其具有研究价值。相关对策的开展，将有助于建立符合时代的税法课程，培养适应社会需要的人才，展开创新型的教育教学研究，这些都表明了这一研究的重要性和迫切性。

        二、税法课程在融入“思政”元素中的难题

        要研究融入“思政”元素的税法课程教学改革对策，则必须搞清楚现有或者传统税法课程的一些特点，这些特点往往是改革过程中必须解决的难点。税法课程从设立以来就由于其课程的综合性、时效性等存在以下的问题：1.教学体系复杂。2.教学目标不明确。3.教学内容落后。4.教学方法单一。5学生兴趣不高。6.教师素质不足……而这些问题既是税法课程改革中需要变革的，也是融入“思政”色彩需要考虑的。

        三、“思政”元素融入税法课程的研究现状

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