名师教学设计《只有一个地球》完整教学教案

下面是小编为大家整理的名师教学设计《只有一个地球》完整教学教案,供大家参考。

　1 18. 只有一个地球

　课型：精读课文

　课时安排：2 2 课时

　教学目标：

　1. 会写“莹、裹”等 12 个生字，会写“晶莹、摇篮”等 20 个词语。

　2. 默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。

　3. 能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。

　4. 能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。

　教学重难点：

　能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。

　教学过程：

　第一课时

　一、

　疑问导入，初读课文

　1. 出示地球的彩色照片 2. 揭示课题，紧扣“只有”，引发思考。

　3. 学生初读课文，读准生字，读通句子。

　4. 交流反馈，引导学生读好难读的段落，读准多音字“薄”。

　二、

　理清脉络，抓住关键

　1. 学习活动：把握大意。

　① 默读课文，结合关键句，说说课文讲了那几个方面的内容。

　② 小组内交流，相互补充。

　2. 交流指导。

　（1）

　根据反馈，出示相关的关键句。

　◇地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

　◇同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

　◇地球所拥有的自然资源也是有限的。

　◇有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗 ◇我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

　2 （2）根据关键句，尝试用简练的语言概括成几个方面。

　预设：美丽渺小、资源有限、不能移居、保护地球 （2）

　联系这四方面的内容，思考：本文要表达的主要观点是什么 预设：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

　3. 小结方法，点明单元学习目标：抓关键句把握文章的主要观点。

　（设计意图：利用学生已有的阅读经验，通过抓关键句理清课文各部分的内容，遵循文路步步深入，在把握课文大意的同时，发现课文表达的主要观点，梳理并提炼方法，落实单元语文要素的训练。）

　三、研读“美丽”“渺小”，感受对比 1. 自主学习。

　默读课文第一至二自然段，用直线画出描写地球“美丽”的句子，用波浪线画出描写地球“渺小”的句子。

　2.交流反馈。

　（1）出示句子，交流：从哪里发现了地球的“美丽” ◇据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

　预设：颜色、形态等，结合图片展示地球的迷人面貌。指导书写“莹、裹”2 个字。

　（2）出示句子，交流：从哪里发现了地球的“渺小” ◇但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为 6400 千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

　引导发现作者通过列数字、作比较等方法表现地球的“渺小”。

　3.对比朗读，激发情感：如此美丽壮观的地球，只有这么大，而且只有一个，此时此刻，你有什么话想对地球母亲说 4.交流感受，形成共识：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

　 四、研读“资源有限”，深化对比

　1.自主学习。

　3 默读第三至四自然段，你从哪些地方感受到了资源的“有限”圈画出关键词，在旁边作上自己的批注。

　2.交流反馈，联系生活，形成对比。

　（1）从数字体会资源的有限。

　预设：“几百万年”“几亿年”等，联系生活经验，体会矿产资源形成的时间漫长。

　（2）从人类的行为体会资源的有限。

　预设：不加节制、随意毁坏、不顾后果滥用等，体会人类对资源的破坏行为。

　（3）从资源的现状体会资源的有限。

　预设：加速枯竭、不能再生、生态灾难、严重威胁等，体会资源现状的严重危机。

　3.联读相关资料，补充介绍地球资源的各种类型与丰富储量，发现地球“慷慨地提供长期给人类作贡献”的特点，与当前地球面临的资源危机形成对比。

　4.朗读交流，采访心情。引导关注“但是一词，体会其产生的转折与对比效果。

　5.提升认识，形成共识：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

　（设计意图：紧扣课文的关键句展开语言实践，中心明确，重点突出。研读品悟，尊重学生个体的阅读体验，引导学生进行深度的思考。聚焦表达，形成对比，激发情感，达成言语内容与形式的共振。）

　五、指导书写，小结延伸

　1.重点学习“蔼、资、慷、慨、贡、滥”等字，指导书写词语。

　2.小结延伸：在地球资源枯竭的时候，我们为什么不能移居到别的星球上去呢我们下节课再来学习。

　3.布置作业：查找关于地球现状的资料，和同学交流。

　 第二课时

　一、

　领悟“要保护地球”的结论

　1. 播放草原、海洋、森林、河流等资源受保护时和受破坏时的画面。

　2. 学生交流感受，教师出示句子：

　◇我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

　3.启发学生思考：宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们为什么不能移居到别的星球上去呢默读第五至七自然段，找出不

　4 能移居的理由，并简要概括，小组交流。

　4.交流指导。提炼不能移居的两个原因：有可能移居的星球距离太远，移民基地建在只是遥远的设想。

　5.联系第三单元《宇宙生命之谜》，复习太阳系的其他行星不适合人类居住的原因。从温度、水分、大气、光热等方面，补充不能移居的其他原因。

　6.激活学生体验，引导学生抒发情感：作为这个宝贵地球上的一员，你是幸运的。此时此刻，有什么话想对这个太可爱，同时又太容易破碎的地球母亲倾诉呢 7.交流反馈，得出结论。学生齐读句子：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。” （设计意图：教教材，更是用教材。打通课文与课文之间的联系，激发教材的活力，提出观点，找出依据，培养对语言信息的提取、重整、评价等能力，学生的认知与表达、语言与思维融为一体。）

　二、梳理得出结论的步骤

　1.启发思考：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”是本文表达的主要观点。这一结论是怎样一步步得出的呢 2.学习活动：借助图式，梳理内容。

　①结合课文内容，用简洁的语言概括相关段落的意思，完成下图：

　③ 小组交流，相互补充。

　3.交流指导 （1）第一至二自然段：从“美丽而渺小”感悟“保护地球”根据内容，进一步提取关键信息“只有这么大，不会再长大”，书写在词卡上。

　5

　 （2）第三至四自然段：从“自然资源有限”感悟“保护地球”根据内容，进一步提取关键信息“不可再生资源的枯竭”“可再生资源遭受毁坏”，写在词卡上。

　（3）第五至七自然段：从“目前人类无法移居”感悟“保护地球”。根据内容，进一步提取关键信息“有可能移居的星球距离太远”“移民基地建造只是遥远的设想”，书写在词卡上。

　4.构建思维导图，让得出结论的过程直观化。

　（1）师生合作，整理摆放词卡，在黑板上形成思维导图。

　（2）对照思维导图，发现关键信息之间的联系，说说“要保护地球”的结论是怎样一步步得出的。

　5.梳理过程，小结方法。

　文章中的结论并不是凭空产生的，也不是一步到位的，而是通过严谨清晰的论述表达出来的。在阅读时，要结合具体内容梳理文章的脉络，理清线索，体会作者是怎样表达观点的。

　（设计意图：利用图式梳理得出结论的过程，将理性的说理过程变得可视化，形象直观，清晰明了。在互动中，简单的图式逐渐丰富完整，呈现出有效的导

　6 向性和层次性，体现出学习支架的重要性。）

　三、发出“保护地球”的号召

　1.发出号召：只有一个地球，我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。这是我们的心声，更是我们的行动。

　2.启发思考：读读课后第三题的句子，你想到了生活中的哪些现象 预设 1：想到生活中矿产资源、水资源、土地资源、生物资源遭到的毁坏…… 预设 2：想到生活中滥用的化学品…… 预设 3：想到新闻报道中的生态灾难…… 3.设计宣传语。

　（1）出示宣传语，朗读积累 金山银山不如绿水青山。

　一花一草皆生命，一枝一叶总关情。

　但存方寸地，留与子孙耕。

　（2）学生针对想到的现象写宣传语。

　（3）交流反馈，评选出“最有吸引力的宣传语”，推荐“地球形象代言人”。

　（4）拓展阅读《联合国人类环境宣言》 4.布置作业：搜集关于地球现状的资料，结合同学们设计的宣传语编成一期主题小报，在班级里展出。

　（设计意图：生活即语文。在富有生活气息的学习活动中学语文、用语文。）

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