浅析高职《财务管理》课程建设与改革

摘 要：财务管理是建立在财务会计、成本会计与现代管理学基础之上的一门学科，综合了财务管理理念、经济数学计算技术、现代管理手段与方法，成为财经专业的必修课程。财务管理课程面向的是企业日常发生的经济活动，具有更强的实践性，高职的学生普遍基础较薄弱如何提高学生的学习兴趣和实践性，使学生能学通、学懂并会运用财务管理的理论知识解决问题。

关键词：财务管理；课程建设；教学案例

一、财务管理课程性质

财务管理课程是财经等专业的核心课程，原因在于这门课程可以涵盖企业财务管理工作的很多重要方面，主要包括了两个方面：其一是对企业资金运动的管理，简单概括就是资金筹集——投资——运营资金——取得收益以及相关收益分配。其二是企业资金的静态管理，这又包括了企业资本筹措、投资、资金运营和相关收益分配、企业相关的财务预算及控制分析等。通过对本门课程的学习，可以让学生掌握到财务管理的基础理论知识和相关的财务分析方法以及相关管理的技巧，对于其今后出入社会，参与企业相关财务管理工作解决有关实际问题奠定相关的理论基础。

二、财务管理教学现状及存在的问题

1.教学手段及教学方法落后

当前绝大多数的高职院校在进行财务管理授课的实际工作中，基本都采用课程上老师讲授、灌输，学生课程中记录笔记，课后要求学生在复习巩固这个模式进行，不难看出学生在这一过程中是被动的接受学习，对于很多知识点只能靠死记硬背记住，而不能很好的理解领悟。这与当前我们所倡导的课程中应该坚持“学生为本”，学生应该自主学习的观点有所违背。

要想学生更好的学习相关课程的理论知识和更好的运用，就需要在实际课程中坚持：学生为本；做到让学生成为课堂的主体，老师只是在一旁引导学生，激发学生自主学习和思考，鼓励学生敢于提出疑问，善于发现问题，然后在主动的探索找出解决问题的方法，在从解决问题这一过程中，加深对所学知识点的巩固和延伸。目前要在高职院校施行大胆的革新，要改变传统课堂中“填鸭式”教学的单向授课模式，一定要让学生更加主动积极的投入到课程的学习中，激发他们主动思考和学习的能力。在财务管理课程中，因为部分理论讲解比较枯燥，为了便于学生要更好的理解和掌握，老师可以多使用多媒体教学资源，让课程减少枯燥，多一份生动形象，吸引学生的注意。多年的教学实践表明，填鸭式的单向授课只能让学生处于被动学习的状态，不能长期调动学生学习的积极性，也不利于学生个性的发展和自主探索能力的培养。

2.课程内容抽象，难以理解

由于我国市场经济发展时间只有短短几十年的时间，因此相关涉及到企业管理和有关的财务管理理论知识大多需要借鉴西方国家的，加上在施行的过程中我国相关的法律法规、相关财务管理观念和西方国家有很大的区别，加上我国相关企业对内部财务管理工作加以重视的时间并不长，有关的制度建设也不够完善，由此造成财务管理理论和实际脱节，加上中西方文化背景的差异造成学生在学习中也认为有些理论很抽象难以理解。

三、构建有利于学生能力、素质培养的教学方法体系

财务管理的对象是资金与资金运动。资金是企业各种资产的货币表现以及货币本身，是企业的生产经营活动的血液，并在生产经营活动中不断地增长。财务管理就是对资金及资金运动进行有效的组织与管理，以发挥资金的最大效用。现代企业生产经营的总体目标是：生存、发展和获利，为了生存与发展，获利成为企业经营活动的核心内容，成为企业实现做大做强的总体目标。财务管理是企业完善自身管理的一个重要方面，而企业制定的战略目标是否能够完成落实，则是财务管理的最高目标，“经济效益最大化”势必成为财务管理的理财目标。

1.高职财务管理理论教学内容的整合

要想在实际的教学中，更好的让学生学习和掌握相关的财务管理知识，教师首先就需要明白财务管理课程的授课重点，然后着重为学生传授并引导。教师在课程实践中，需要结合我国相关企业发展的实际在结合有关的知识点进行讲解，高职财务管理的教学内容需要涵盖以下几个方面：其一：相关财务管理基本理论的讲解（如：财务关系、财务活动、目标、管理环节等）；其二财务管理环境的把控（主要讲解企业在进行财务决策和预算等环节中需要考虑到的各种内外部环境，如：政治环境、政策法规、金融背景等）；其三：财务预测管理（要讲解资金的时间价值和相关企业利润和资金需求量的预测）；最后企业相关的流动资产、固定资产等管理，还有对前一时期企业相关财务管理预算和决策的评价和改进等。

2.改进教学模式，以案例分析教学法

以案例分析教学法为主，综合各种教学模式，结合财务会计与现代管理学知识，将财务管理理论逐步深入、数学计算技术逐步推理引导的方法。财务管理有些知识点比较难懂，枯燥，因此老师借助案例教学就可以帮助学生更好的掌握。借助案例企业存在的相关财务问题，然后引导学生提出存在的问题，在将学生划分小组让他们自由讨论，在分组让学生回答对于相关问题本小组学生讨论的结果，然后老师在一旁评价和引导，由此加深学生之间的相互协作也加深学生对知识点的掌握。教师准备案列，可以自己主动找一些存在相关问题的企业，也可以自己编写案例，总之案例来源有很多，关键是所选择的案例要符合财务教学目的的要求，涉及到的相关问题要富有启迪性，同时不脱离实际。

针对老师给的案例，学生也要积极的投入其中，做好相关的准备，在老师安排分组讨论的时候要主动的参与发言，对于不能和同学达成一致的观点的时候要做好记录，以便在课程中询问老师，便于更好的理解，对于一些知识点可以自己借助网络或者资料书进行查阅和理解。讨论的时候要善于倾听其他同学的意见，然后在发表自己的看法，从讨论中求同存异，并且做好相关的讨论记录。教师要对学生分组讨论发言做出总结和归纳，再次阐述案例分析的重点、难点，让学生加深印象，以便更好的掌握相关的知识点。财务管理课程是十分重要的，怎么让学生更好的学习和掌握好这门课程的知识点，需要老师改变传统的“填鸭式”教学模式，激发学生自主学习和思考，在课程中坚持“学生为本”的教学理念，课程中注重对学生的引导，要及时和学生交流沟通，及时为学生答疑；只有这样才能更好的让学生学习好财务管理这门课程。

（作者单位：江西科技师范大学）

参考文献：

[1] 彭湘华；许宗保；谢达理.高职会计专业《财务管理》课程实践性教学研究[J]；湖南工业职业技術学院学报；2007年03期

[2] 刘赛；张爱侠.高职院校《财务管理》课程教学方法改革的思考[J]；职业圈；2007年14期

[3] 陈亚萍.对高职院校财务管理实践教学的探讨[J]；湖北广播电视大学学报；2009年07期

[4] 胡爱荣.案例教学法在财务管理教学中的应用[J]；会计之友；2005年04期

[5] 窦万军.关于讨论式教学法的实践与思考[J]；职业教育研究；2004年02期

[6] 财政部会计资格评价中心.财务管理[M].北京：中国财政经济出版社，2008年12月

推荐访问:浅析 高职 财务管理 课程建设 改革