“学生中心”和高职课堂质量提升

摘    要： 本文结合国家技能型人才的需求和高职教育的困境，阐述了“学生中心”理论、学生主体的中心内涵及尊重学生个性，注重学生个人意义的意义学习过程及提倡学生自我评价的主张;分析了高职学生的特点、高职课堂的现状、实施“学生中心”理论的必要性;提出了提升高职课堂质量的策略，即培养良好的师生关系、帮助学生重拾学习兴趣、丰富课堂教学活动、健全高职评价体系、提高高职课堂质量。

关键词： 学生中心理论    高职教育质量    高职课堂

随着民办本科的转型、高等教育的扩招，高职教育面临前所未有的挑战。学校生源不同;学生学习目的不明确、积极性不高、方法不正确;课堂氛围不佳，课堂效率不高等问题愈发凸显。以教师为中心的教学方式已然不能解决现如今高职课堂的各种问题。改革教学方式，以学生为中心，尊重学生的个体特性，挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高高职课堂质量在当下显得尤为重要。

1.学生中心理论

1.1学生中心理论内涵

“学生中心”理论有别于传统的教师中心理论。教师中心理论由教师根据教学目标在课前做好备课工作，课堂通过教师主动传授的方式将知识传授给学生。教学内容、教学方法由教师决定，教师在教学过程中处于中心地位，强调教师的绝对权威。学生中心理论与之相反，强调学生在学习过程中的主体地位。它是由著名的心理学家罗杰斯从心理学角度提出的教育理念，其核心是人本主义学习理念。他认为，学习不该是被动的知识灌输，而是一种自主的需要。学习的过程是人的自我价值得以实现的过程，是人的潜能得到充分挖掘和人格得到充分发展的过程。

1.2学生中心理论主要主张

“学生中心”理论尊重学生的多样性，主张教学活动的实施必须从学生的实际情况出发，尊重教育的内部规律。每个学生在学习方面表现出的兴趣、能力、需求、方法均有所差异，提出教育教学活动要遵循从学生需求出发这一基本原则。罗杰斯认为，每个人都有自身的特质和潜能，并且只有适合的教育教学内容和方式才能充分发挥个人的特质，挖掘个人的潜能。此外，学生中心理论认为只有建立在良好的心理氛围基础上才能使学生的特质得到发挥，潜能得到最大限度的挖掘。这种良好的心理氛围就是老师对学生的绝对信任，即相信学生天资的优越性。

在学习过程中，“学生中心”理论强调突出学生在课堂中的能动性和主体性，也就是罗杰斯所谓的“意义学习”[1]。罗杰斯认为，学习主要是让学生学会学习。他反对传统教育中教师的指导性，要求教师转变传统的教学观念，从管理者转变为促进者。这不是意味着让教师完全放弃对教学过程的干预。教师在设计教学内容和授课方式时以营造相对活跃的课堂氛围为基础，以小组合作、小组讨论、角色扮演、情景模拟的方式鼓励学生充分参与课堂教学的各个环节，培养学生的学习兴趣和自主学习能力[2]。罗杰斯认为，只有在这样的学习过程中才能更好地发挥学生的主观能动性，让学生更好地了解自己，定位自己的学习需要，从而实现学习能力的提升和自我价值，这就是基于学生个人意义的“意义学习”。

在学习评价方面，“学生中心”理论反对传统教学通过考试和分数的机械单一的评判方式评价学生的学习结果，它主张以灵活多样的考核方式融入多种考核要素。除此以外，“学生中心理论”主张学生的自我评价，即学生自身的纵向比较而非与其他学生之间的横向比较，这样的评价方式有利于学生正视自己的过去，正确认识和定位自己的現状，从而不断地完善自己[1-2]。

2.高职教育学生中心理论教学方法实施的必要性

2.1人才培养需要

高职教育质量的提高是国家发展的需要。随着经济的迅速发展，我国经济正在向形态更高级、分工更复杂、结构更合理的阶段演化，经济发展进入新常态。我国有关部门对未来10年人才需求预测结果表明，2020年我国对高技能人才的需求将增加990万人，其中技能型人才的缺口更为突出，中国对高技能人才的需求正在飞速地增长[3]。高职教育有责任为社会提供有效的人才输出，解决人才缺口问题，须从提高供给质量出发，扩大有效供给。“一带一路”的建设，“中国制造”向“中国质造”的转变进程，“工匠精神”的传扬，都对技能型人才提出新的要求。高技能人才的有效输出必须依靠高质量的高职教育。

2.2高职学生特点

随着高等教育的扩招、民办本科的转型，高职的录取分数线相较原来降低不少。学生相对薄弱的文化基础及不良的学习习惯导致其对理论知识的学习吸收存在困难，且学习兴趣逐渐下降[4]。相较而言，高职学生具有较强的动手操作能力。但由于高中阶段文化成绩相对薄弱，高职学生在学习方面难免有自卑的心理，不愿与教师交流互动，且其所学专业往往是家长选择或盲目选择。因此，高职学生往往存在学习目标不明确、学习动力不足、学习意愿不强烈等问题。

2.3高职课堂存在的问题

由于高职学生的特点，传统教学方式的局限，高职课堂多半成为教师的“独角戏”。学生缺勤率高，上课玩手机，对教师所讲的内容无反应、无回应等现象比较常见。学生考试不合格率大幅提升，而其对考试不及格现象习以为常。在这样的教学模式和教学成果背景下，高职教师感受到前所未有的教学压力，缺乏教学成就感，教育教学的乐趣荡然无存。一些高职教师将教育教学仅当成自己的工作任务，高职课堂成为年复一年、毫无变化的PPT讲授。

3.高职课堂质量提升路径

3.1培养良好的师生关系

由于高职学生的特点和高职课堂的现状，学生学习和教师教学产生一些不良体验，师生关系相对来说比较紧张。师生之间缺乏沟通、缺乏理解、缺乏信任。“学生中心理论”强调教学过程中良好的心理氛围，并要求教师对学生有绝对的信任，因此，要提高高职课堂质量，良好的师生关系是基础。高职教育中师生关系的改善须从充分信任学生开始。教师需要了解国家对人才的需求，即国家的发展需要致力于理论研究的人才，同样需要注重实际操作的高技能人才;摈弃高考分数代表学生能力的陈旧观念;树立坚定的信念，坚信在适合的教学内容和教学方式背景下，高职学生能充分发挥自己的才能，贡献自己的力量;与学生多交流沟通，了解学生的喜好和专长，在多交流和多沟通中培养良好的师生关系，建立彼此的信任，为营造良好的课堂氛围打下基础。

3.2帮助学生重拾学习兴趣

“学生中心”理论认为学习是内源性的自我需要的过程。正如上文所述，高职学生不了解甚至不感兴趣的专业选择情况比较普遍，这是导致高职课堂质量不高的主要因素。因此，帮助学生更好地了解自己的需要，找到自己的学习兴趣是提高高职课堂质量的前提。学校开设并将专业通识课前置，或借助信息化手段，利用在线开放课程、微课的形式，将专业所需掌握的知识、专业前景和发展在学生入校军训时就告知学生，让学生对自己选择的专业有更直观的了解。此外，高职教育要改革转专业管理办法。部分高职院校现行的转专业办法与高等本科院校相同，要求学生的考试成绩名列前茅方可获得转专业资格，而学生在自己不感兴趣的专业学习中很难取得优异，尤其是文化基础相对薄弱的高职学生。因此，高职院校的转专业工作需前置，在专业通识课之后，学校应通过适合的方式进行考核，确保学生对所学专业的了解和兴趣。考核方式只需确认学生具备所学专业的基本素质和能力即可，而非传统的分数排名。

3.3丰富课堂教学活动

沉闷、无互动的课堂氛围无疑是降低高职课堂质量的重要因素。学生中心理论强调活跃的课堂气氛，强调学生主体参与的教学过程。这对高职教师的教学设计提出新的要求，教师在进行教学设计时，要改变单向传授为主的讲授，以引导者的身份设计形式多样的教学活动，让学生在参与、互动中获取所学的知识。“互联网+”时代为形式多样的教学活动创造了更多的可能性和选择性。多种信息化的教学资源，如慕课、在线开放课程、微课小视频等用于课堂，可提高学生的课堂注意力。另外，各式各样的智能课堂软件为课堂互动、讨论提供了新的载体，如智慧课堂、雨课堂等。高职教师要善用信息化资源和设备，丰富课堂教学活动，将原本影响课堂质量的因素转变为活跃课堂气氛，提高课堂质量的元素。

3.4健全教育评价体系

教育评价体系对教育教学活动具有指挥和导向作用，因此教学方法的改革离不开科学的教育评价体系。“学生中心”理论反对机械的考试评价方法，主张学生自身发展的自我评价。习近平总书记在全国教育大会上指出：“要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的頑瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。”[5]教育部门要出台科学的高职教育评价政策和方法;学校要重视学生的自我评价，也就是学生自我的纵向比较，将学生的进步、自我提升作为重要评价因素;高职教师要改变传统单一的考试考核方式，将课堂活动参与度、平时动手操作成绩等因素纳入考核标准。

4.结语

高职教育的现状和国家对高技能技术型人才的需求迫切要求高职教育进行改革。“学生中心”理论注重学生个性、兴趣和特长，相信学生能力，突出学生的主体地位。该教育理念对高职教育质量的提升有着重要的指导作用。但“学生中心”理论的进一步实施需要从上而下的教育体制改革，包括教育部门对高职教育的评价体系改革、高职院校对学生管理制度和教师评价制度的改革、教师传统教育观念的改革和教育方法的改革等。

参考文献：

[1]孙丽芳.罗杰斯“学生为中心”的教学理论对思想政治教育的启示[J].湖北广播电视大学学报，2007（1）：47-49.

[2]魏朝夕.“以学生为中心”的英国职业教育理念及对我国高职英语教师课堂行为的反思[J].英语广场，2014（1）：83-84.

[3]杨少昆.我国未来几年技能型紧缺人才状况与趋势分析[J].价值工程，2014（32）：233-234.

[4]丁双凤.打破高职基础理论课堂的沉闷——“以学生为中心”教学法的应用[J].黑龙江教育学院学报，2012，31（12）：97-98.

[5]中华人民共和国中央人民政府.习近平出席全国教育大会并发表重要讲话[EB/OL].http：///xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm，2018.11.8.

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